教师期望效应研究

引言
**章 研究背景
一 我国基础教育公平问题的凸显与关注焦点的片面性
（一）我国基础教育公平问题的凸显
（二）教育公平问题关注焦点的片面性
二 我国中学教师的现状
（一）教师生存与发展的矛盾
（二）教师的教育观念与角色定位
（三）教师行为的区别对待现状
三 初中生的发展现状
第二章 文献综述
一 发展脉络
二 概念界定与测量
（一）教师期望
（二）教师差别行为
（三）教师期望效应
三 理论构架
（一）brophy和good模型
（二）期望交流模型
（三）dalrley和fazio模型
（四）rosenthal中介因素模型
四 相关研究
（一）教师期望形成的研究
（二）教师期望与教师差别行为之关系研究
（三）教师期望效应研究
（四）教师差别行为与学生发展之关系研究
第三章 问题的提出与研究价值
一 文献述评
（一）此前研究的成就
（二）当前研究的局限
二 研究问题
（一）教师期望表现内容与特点探讨
（二）教师差别行为的结构与测量工具
（三）教师期望、教师差别行为与学生发展的关系
（四）教师期望传递过程
三 研究价值
（一）理论价值
（二）实践价值
第四章 总体研究设计
一 概念界定
二 总体设计
三 研究方法
（一）被试
（二）分析方法选择
（三）学生发展变量及其测量工具选择
第五章 测量
一 教师期望评价量表
（一）教师被试选取
（二）教师期望内容维度获得的方法与过程
二 学生知觉的教师差别行为问卷
（一）学生被试的选取
（二）初中学生知觉到的教师差别行为量表的编制
三 学生结果变量的测量工具
四 测量程序
第六章 研究结果
一 教师期望的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究问题与设想
（三）研究方法
（四）研究结果与分析
（五）讨论
（六）小结
二 教师差别行为的描述性研究
（一）研究目的
（二）研究问题
（三）研究方法
（四）研究结果与分析
（五）讨论
（六）小结
三 教师期望、教师差别行为与学生发展指标之间的关系研究
（一）研究目的
（二）研究问题与假设
（三）研究方法
（四）研究结果与分析
（五）讨论
第七章 综合讨论
一 初中教师期望
（一）初中教师期望的一般特征
（二）初中教师对学生个体的期望
（三）初中教师的班级平均期望
（四）年级变量对教师期望的影响
二 初中教师的行为
（一）初中教师差别行为
（二）学生知觉的教师自我对待
三 教师期望、学生知觉的教师对待与学生发展变量间的关系
（一）教师期望与学生知觉的教师对待之关系
（二）教师期望和教师差别行为与学生发展之关系
（三）教师期望传递过程
第八章 研究结论与建议
一 主要结论
二 对学校教育的启示
（一）关注初中二年级学生的发展
（二）提高教师的班级期望水平
（三）建立和谐平等的班级环境
（四）改善班级内处境不利学生的发展
（五）重视学生在教师评价中的地位
三 思考与建议
（一）对教师行为研究视角的思考
（二）对所使用的研究方法的思考
（三）研究不足与进一步研究的建议
参考文献
一 中文部分
二 英文部分
附录
附录一 教师期望访谈提纲
附录二 教师评定量表说明及教师个人信息表
附录三 学生对好差生及教师对待知觉状况的开放式问卷调查
附录四 学生访谈提纲
附录五 学生调查问卷卷首说明与学生个人信息表
附录六 学生知觉的教师差别行为问卷
附录七 学生的学校满意度问卷
附录八 同伴接纳提名指导语与问题
后记