包邮徐冬梅谈儿童阅读和母语教育

本书特色

《点灯人丛书 》真正的儿童阅读的胜景将出现在什么时候我觉得应该是每一个屋檐下都亮着一盏灯每一个儿童都有爸爸妈妈为自己阅读的记忆每一问教室都亮起一盏灯老师就是那个点灯的人每一个学校都有一个像模像样的图书馆每一个孩子都可以走进童话……

节选

相关资料

思想有痕亲近母语从儿童阅读开始母语是一个民族的文化载体，也是一个民族的思想本体。母语文化是一个民族的精神之花。母语教育是一个民族文化传承和发展的“根”的工程和“花”的事业：通过母语学习将儿童的个体生命之流引入民族的和人类的精神之源，同时催发新时代民族的精神之花和语言之花。 因此母语教育课程永远是各个国家基础教育中的核心课程。亲近母语的课题研究是从对我国母语教育的反思和改革开始的。新中国成立以来，我国语文教育界为提高语文教学效率，在理论方面和实践领域做了很多的探索和努力，也取得了不少成绩。但是，长期以来，由于理论研究的不够深入，由于应试教育的影响，母语教育还存在很多问题。突出表现在：母语教育地位的下降。把语文教材看做是语文课程的全部，儿童阅读缺乏指导。母语教育忽视儿童的情感体验、生命体验。儿童普遍对语文学习缺乏兴趣。母语教师的语文素养、人文素养等有待进一步提高。教师培养和培训体系有待改善。究其根本，问题还出在对母语教育本质的认识。母语教育的客体是母语，它不仅仅是工具，更是一个民族的精神个体对世界的认识和表达，是一个民族的精神之花；母语教育的主体是儿童，是活生生的人，不是“学生”，不是一个个学习的机器。母语文化的传递者——教师，应该是既有着良好的母语素养和人文素养，又有着独特生命体验的文化传承者。 亲近母语课题组在经过理论的探究和多方面的考察后，决定以儿童阅读为基点走上“回归”之途。 阅读是母语学习的核心环节。阅读能力是一个人学习能力的核心，儿童阅读是终身学习的基础。儿童阅读也是文化传承的重要渠道。对于语文教师来说，自己阅读、指导儿童阅读也是他们回归、成长的捷径。一个怎样的回归之途首先是回到母语本身。母语是什么？是妈妈说的话，是奶奶唱的歌谣；是乡音土语；是我们民族的共同语；是用母语传达的，来自人类精神本源的共同的语言文化。每一个孩子都是在妈妈的怀抱中听着妈妈的吟唱和话语学会说话的。母语教育的首要之义是用可亲的方式引导儿童回到母语温暖的怀抱。亲近母语积极倡导每一个老师力求成为母语的化身，把母语文化中*好的经典带给孩子们，让孩子们在诵读经典、阅读名著的过程中，在母语温暖的怀抱中快乐成长。其次是回到儿童。母语教育的主体是儿童。如果孩子在学习母语的过程中，没有快乐，没有幸福，每天除了读有限的课文，就去做那些支离破碎的莫名其妙的一

作者简介

徐冬梅，著名儿童阅读推广人，亲近母语创始人。国家“十五”教育科学规划课题——“亲近母语”课题主持人，“2005年度中国推动读书十大人物”，《中国儿童阅读6人谈》作者之一。她主编的《亲近母语·自读课本》、《亲近母语·日有所诵》等被全国近百万学生使用，十多个省、市、自治区的学校各以不同形式加入亲近母语实验。在《南京师范大学学报》、《人民教育》、《中国小学语文教学论坛》等发表文章近百篇。策划的中国儿童阅读论坛、全国小学生亲近母语读写大赛、亲近母语全国教师讲述大赛等活动在全国形成了很大影响。