中国教育史专题研究

**篇 教育史料学
　专题一　教育史料学研究的定义及若干构架问题
　　一、中国教育史料学定义的提出及其依据
　　二、中国教育史料学的研究对象
　　三、中国教育史料学研究的一般方法与原理
　　四、中国教育史料学研究的主要问题及其难点
　　五、中国教育文献史料整理研究成果的回顾与综述
　专题二　四部分类体系中教育文献的利用及检索
　　一、四部分类法的形成及其主要内容
　　二、经部分类体系中的教育文献
　　三、经部以外其他三类文献的教育史料价值
第二篇 中国古代教育史
　专题一　先秦诸子教育思想的分化与融合
　　一、先秦诸子教育思想的分化
　　二、先秦诸子教育思想的融合
　专题二　中国古代书院研究，
　　一、书院制度的起源
　　二、书院制度的兴衰
　　三、书院在组织和教学上的特点
　专题三　书院精神的传承与创新
　　一、书院精神在古代教育中的积淀与传承
　　二、书院精神在近代教育中的传承与创新
　专题四　论中国古代的师道观
　　一、师生关系与教师地位
　　二、教师的作用和任务
　　三、为师资格与要求
　专题五　中国传统蒙学
　　一、传统蒙学及其研究意义
　　二、传统启蒙教育的使命
　　三、传统学塾中的塾师
　　四、蒙学教材的发展、类型和应用
　　五、历代蒙学教材举要
　　六、传统启蒙教育的经验教训
　专题六　传统社会教化的经验教训及其现代价值
　　一、选题意义与研究范畴
　　二、传统社会教化的历史变迁及主要特点
　　三、传统社会教化的主要途径
　　四、传统社会教化的主要经验及现实价值
　专题七　中国古代课程改革及其经验教训
　　一、中国古代三次课程改革
　　二、影响古代课程改革的因素分析
　专题八　中国传统教育思想精华与当今素质教育
　　一、当今为什么要提出“素质教育”
　　二、孔子与“素质教育”
　　三、《学记》与“素质教育”
　　四、书院与“素质教育”
　　五、中国传统师德与“素质教育”
　　六、中国传统教育思想的主要特色与“素质教育”
　专题九　青少儿读经与文化传承
　　一、什么是经典?
　　二、回溯源头、传承命脉
　　三、蒙以养正圣功也
　　四、儿童个体智力发展史是人类种系智力发展史的缩影
　专题十　明清时期在华西人视野中的科举制度特征——另一双眼看科举
　　一、筛选严格·竞争激烈
　　二、残酷·悲喜剧
　　三、公平·激励·调节器
　　四、简短的结论
第三篇 中国近现代教育史
　专题一　晚清来华新教传教士关于中国科举制度改革思想述论
　　一、双轨制思想：西学设科和西学教育
　　二、从中西学并考到改考西学
　　三、另起炉灶：全新的公共考试制度
　　四、简短的结论
　专题二　“中学为体，西学为用”的思想与中国近代教育制度的形成
　　一、“中学为体，西学为用”的内涵
　　二、“中学为体，西学为用”指导下的中国近代教育制度
　　三、承上启下的历史作用
　专题三　日、美近代学制对中国近代学制的影响及中日、中美近代学制比较
　　一、日本近代学制与中国清末民初学制的确立
　　二、美国“六三三”学制与中国年的学制改革
　　三、从模仿日本到学习美国的历史转变