包邮听觉障碍学生唇读的认识研究

**章 唇读的基本原理 　**节 唇读的概念分析 　一 国外唇读术语的演变 　二 我国唇读概念的厘定 　第二节 唇读的活动过程 　一 视觉活动 　二 言语活动 　三 思维活动 　第三节 唇读的基本要素 　一 主要因素 　二 次要因素 　第四节 唇读的辅助系统 　一 触觉辅助 　二 听觉辅助 　三 视觉辅助 第二章 唇读的历史发展 　**节 唇读在国外的发展 　一 口语教学的兴起 　二 口语教学的三种模式 　三 唇读教学法 　第二节 唇读在我国的发展 　一 我国聋教育的发展 　二 唇读训练的历史回顾 　三 唇读训练地位变更之剖析 　四 重新认识唇读训练在口语教学中的作用 第三章 唇读的认知机制 　**节 唇读的大脑机制 　一 聋人唇读大脑机制研究的背景 　二 聋人唇读的大脑机制 　三 聋人听觉皮层的功能差异 　四 听觉皮层的可塑性对聋人语言康复的意义 　五 总结 　第二节 唇读的信息加工机制 　一 信息输入 　二 唇读的加工水平 　三 唇读的编码方式 　四 唇读的语言感知理论模型 　五 唇读的特征提取 第四章 唇读的比较研究 　**节 实验条件控制的唇读比较研究 　一 字词条件下听觉障碍学生唇读汉字语音识别的比较研究 　二 听觉障碍学生唇读熟悉教师与陌生教师口形的比较研究 　三 不同测试条件下听觉障碍学生唇读汉字语音识别的比较研究 　四 实验条件选择的思考 　第二节 不同听觉损失条件下的唇读比较研究 　一 正常学生与听觉障碍学生唇读汉字语音识别的比较研究 　二 语前致聋与语后致聋听障学生唇读汉字语音识别的比较研究 　三 听觉损失不同程度听障学生唇读汉字语音识别的比较研究 　四 听觉损失对听觉障碍学生唇读汉字语音识别的影响 第五章 唇读的干预研究 　**节 唇读的听觉辅助干预研究 　一 听觉辅助在听觉障碍学生唇读汉字语音识别中的作用 　二 佩戴助听器听障学生的视听通道效应 　三 听觉辅助在听觉障碍学生唇读汉字语音识别中的作用 　四 视觉代偿在听觉障碍学生唇读汉字语音识别中的作用 　第二节 唇读的听语环境干预研究 　一 口语教学班在听障学生唇读汉字语音中的作用 　二 家庭语言交流环境对听障儿童唇读汉字语音识别的影响 　三 听觉语言交流环境在听觉障碍学生唇读语音识别中的作用 　第三节 唇读的干预研究对唇读训练与教学的启示 　一 利用音素可见性，循序渐进地进行唇读训练 　二 通过镜前练习，加强唇读训练的视觉反馈 　三 佩戴助听器，增强唇读训练的听觉反馈 　四 语言康复训练要听能训练与唇读训练并重 　五 聋校在采用综合语言教育时要重视口语教学 　六 家庭要营造口语交流环境，促进听障儿童语音意识的发展 第六章 语音编码在唇读中的作用研究 　**节 理论分析 　一 聋生语音编码的构成成分 　二 聋生语音编码的形成机制 　三 语音编码与其他编码之间的关系 　四 语音编码在聋生唇读汉字语音识别中的作用 　第二节 实验研究 　一 语音编码与听力损失之间的关系 　二 语音编码与听觉辅助之间的关系 　三 语音编码与语言交流环境之间的关系 　第三节 综合讨论 　一 从音素可见性的利用分析构音编码的作用 　二 从听觉的利用分析听觉编码的作用 　三 从三种编码的关系梳理中分析语音编码的作用 　第四节 教学启示 　一 听语教学模式 　二 视话教学模式 　三 手语教学模式 　四 综合语言教学模式 附录 参考文献 后记