包邮学生攻击行为-预防与管理

本书特色

《儿童及青少年心理辅导丛书·学生攻击行为:预防与管理》是由江苏教育出版社出版的。

内容简介

近年来，暴力与破坏行为不断充斥着圣洁的校园，且以惊人的速度激增，似一般社会攻击性的缩影，使得校园秩序亮起红灯。教育体系为应对这股危险的潮流，研究发展出活泼、具建设性的计划，来矫治学生暴力恶化的病态。本书特别关注学生暴力恶化的议题，包括经常促成暴力行为事件发生的态度与情境，并针对此现象的相应处理与预防策略。本书认为校园暴力是一个系统性的问题，阐明其对于各种校园暴力成因的修正办法，包括如何改变同伴、学校工作人员、家庭成员等的行为和如何修订学校课程与改善校园的物理环境。除上所述，本书论及如何整合行政体系、执法安全人员、家庭成员、社区计划，以及政府机构，共同应对并建立防治网络。
本书特别为学校相关的工作人员所设计，以浅显易懂的方式完整且详尽地呈现出目前预防与管理学生攻击行为的主要策略与技术，同时也提出有效的替代办法。

节选

相关资料

插图：安排隔离场所孤立隔离安置的一般原则，适用于排除和非排除隔离的情形。基本上有两个一般原则，**个考虑到学生的健康和安全，隔离场所应该是一间照明好又通风的小房间，并且有个让学生坐的地方。第二个原则考虑到这个方法的主要目的是隔绝在正向增强之外，所以这个场所必须是个无趣的环境， 要撤除所有的增强物，没有任何引人注意或分心的物品和机会：没有玩具、电视、收音机、书、海报、人、可望出去的窗户、可窃听到的声音来源，或是其他明显或不太明显的可能增强物，一个无聊、孤立的地方是*好的隔离环境。隔离的执行为了提高成效，教师在施行隔离时可以采取一些行动。正如依据恰当行为迅速提供正向增强，在你找到需矫正的攻击行为或其他行为之后，立即执行隔离*有效。教师向全班说明隔离的意义，以及使用隔离的时机与理由之后，应该以就事论事的态度，当不被期待的行为出现时，执行隔离。换句话说，也就是将攻击行为的社会增强降到*低。具体而言，就是在执行隔离时，无需作冗长的说明，只需简短地描述该生的行为。执行过程中，教师*好不要生气，而且不需要使用身体的气力将该生从教室转移到隔离室。

作者简介

作者：（美国）戈德斯坦（Arnold P.Goldstein） （美国）哈鲁图年（Berj Harootunian） （美国）康诺利（Jane Close Conoley） 译者：林丽纯Arnold P，G0ldstein博士，锡拉丘兹大学特殊教育教授，纽约少年帮派专事小组的主任，同时也是美国心理协会青少年暴力协会的成员，以及国际社会关于暴力研究的代表理事会成员之一他提出了三个竞争力日益强盛的亲社会技能培训方法（skilIingstrearming，agg ression repIace-mentraInIng，prepare CuricuIum）、作为锡拉丘兹大学暴力研究中心的主任，他的许多研究与教学主要集中在帮助青少年用建设性的替代手段寻求生活的满意，以取代他们的反社会、攻。击性行为。Berj Harootunian博士，锡拉丘兹大学教学及领导教育的教授，、他的研究集中在教师如何解决问题及为学生和他们自己创造成功的环境。他已发表的论文、专著和其他著作反映了他这方面的兴趣。Jane Close Conoley博士，内布拉斯加大学林肯分校的教授及教育心理学系主任，曾任美国心理学协会学校心理学分会的主席。在治疗行为失调儿童方面，她既是美国国内的顾问，也是国际性的咨询专家。林丽纯，台湾怀仁全人发展中心专职心理咨询师，台湾大学学生辅导中心兼职辅导老师。美国奥勒岗大学心理咨询硕士，台湾大学外文系学士。