包邮管一辈子的教育-(含光盘)

本书特色

颠覆现行教育观念，让教育回归原点　　全国100所著名中小学校长，及著名教育专家郭思乐、程鸿勋、皇甫军伟、唐曾磊 联袂推荐　　本书配赠相关经典视频课程：养人养心——新时期的养成教育　　三大卖点：　　1、教育畅销书作家林格继《教育是没有用的》后重磅力作，权威、系统、实用，堪称中国家庭教育**书。　　2、系统解决中国家庭教育的三大难题：一是厌学，二是父母为孩子乱报才艺班，三是孩子习惯不好。　　配赠林格经典视频讲座《养人养心——新时期的养成教育》。同时该书书名——《管一辈子的教育》，将作为“全国教育名家巡回报告会”的林格演讲主题，在全国巡回演讲120场。　　针对学生不爱学、不会学的现象　　全面引导学生自定目标、主动学习、自主发展　　适用于6~18岁孩子的家长、老师，一册在手，全程无忧点击免费阅读更多章节：管一辈子的教育

内容简介

家长和老师肩负一个重大的责任与使命，那就是，应当从根本上去引导孩子自主、快乐成长，从而彻底解放家长和教师，让教育回归心灵深处。《共产党宣言》中概括的“个人的自由发展是人类自由发展的前提”是非常深刻的，天性为命，人性为道，教育者唯一要做的事情是无条件保护甚至捍卫孩子的主动性和自由发展，而不是想方设法控制它。本书正是从遵循孩子的成长规律出发，从学习能力、才能、才华、习惯、安全等几个关键点切入，为广大教育者提供一个教育支持系统一本通。

节选

相关资料

怎样激发孩子的学习潜能一、潜能两个人都到医院看病，一位真有病，很重的肺病，医生给他照了Ｘ光，另一位没病，但老怀疑自己有病，非得让医生也照一下Ｘ光，医生拗不过他，只好给他也照了。没想到洗出来之后，两个人的胸透相片往病历档案里装时弄反了。到看片子的时候，有病的人一看自己的病已经好了，顿感轻松、愉快，每天都觉得自己是个健康的人，高高兴兴地生活，过了一年，到医院复查，真的一点病都没有了。那位怀疑自己有病的人呢？本来就疑神疑鬼，再看自己肺部的病灶片子，情绪更加低落、沮丧，心理压力极大，惶惶不可终日。这样每天提心吊胆地过日子没到一年时间，真的因病去世了。这是著名教育家魏书生经常提及的一个经典案例，这几乎是一个黑色幽默，关于医院不具备职业道德和职业化管理能力的现象我们通常是司空见惯的，真的希望不再出现类似这样的“恐怖”，但这里暂且不去讨论医院的失误，而是发现，当意识通过下意识告诉病人自己没病时，潜意识便调动体内的潜能向病灶进攻，以使自己真的没病，潜意识的力量很大，果然战胜了病灶，使病人逐渐康复。相反，当意识通过下意识告诉潜意识自己正犯病，且非常严重时，潜意识便组织身体各部分器官撤退，把病灶引入体内，*终使健康的人变成名副其实的病人。对于大脑的潜能开发也一样，如果能不断输入积极的意识，让意识通过下意识对大脑提出要求，潜意识就会调动体内的潜能发挥作用。其实我们都有这样的经验，比如我们在镜子前对自己笑一笑，心情马上就会变得愉快轻松。再比如，有一道题苦思冥想都没有做出来，在睡前将有关的条件、信息输入大脑，第二天早上起来，说不准答案就出来了。潜能是可以开发的。一个很简单的例子，男子铅球世界纪录在100年内翻了两番，1886年是10.02米，1986年为22.04米。1864年世界跳高纪录是1.67米，到1985年，瑞典的舍贝里跳过了2.42米。体育运动纪录的不断创新，除了与人身体素质的自然发展有一定关系以外，很大程度上与体育训练的改进，人的运动潜能得以开发相关联。人与人的区别不是智商，也不是学历更不是社会地位，而在于是否有效地开发自己的潜能。对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到比较有效的开发而已。人们常说，我们只使用了我们全部智力潜能的10%，但实际上可能连1%都不到，也许是0.1%甚至更少，就人脑的复杂性和多用性而言，它远远超过地球上的任何计算机。科学家一直在研究人脑的结构与运动规律，以便人类能更加充分地发挥自身的潜能。而作为我们，了解大脑的基本工作环节就可以了，关键是正确选择开发潜能的途径，尽量地使大脑的潜力能在学习中发挥得更加充分一些。孩子的学习水平能否螺旋式地逐步得以提高，就取决于其潜能是否逐步得到开发。二、激发潜能的六种方法激发孩子的学习潜能通常有以下方法：1．心情法就是需要通过情感的阳光以及提供丰富多彩的环境，将孩子潜能的屏蔽捅开，比如贴近自然。总之，要培养孩子的丰富感情世界，从而导入良好的心情，有了好心情，就会自觉地输入积极因素，从而调动潜意识进行工作。而经过研究，我们发现，天才的秘密就是智力潜能比一般人开发得多一些早一些而已。所有天才的诞生都源于他们的幼年生活有着丰富多彩的环境，并获得了较好的心灵阳光。那么，怎样使用环境法开发孩子的潜能呢？就是为孩子的心灵生活布置充足的阳光，培植健康的情感世界，让孩子始终有个好心情。2．开窍法学习法专家钟道隆先生曾经举过一个例子，他说，西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽用之不竭的能源。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实能”。就“现实能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。“窍，孔洞也”，打山洞就是在周围的山上开窍，开了窍以后就可以把潜在的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能为高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素。3．暗示法1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校中做过一个著名的实验。新学年开始，他让校长把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去三年的教学表现，你们是本校*好的老师。为了奖励你们，今年我们特别挑选了三班全校*聪明的学生给你们教。这批学生的智商比同龄人都要高，希望你们能有更好的成绩。”老师们表现出掩饰不住的喜悦，临出门时校长又叮嘱他们：要像平常一样教他们，不要让孩子或者家长知道他们是被特意挑选出来的。一年之后，这三班的学生成绩是整个学区中*优秀的，比平均分数高出两三成。这时候，校长才告诉老师们真相，这些学生并不是刻意选出来的，而只是随机抽选出来的普通学生，三位老师万万没有想到事情是会这样的，只有归功于自己教得好而已。而校长又告诉他们，其实他们也是随机抽选出来的。是因为暗示发生了重要作用，这三位老师觉得自己很优秀，充满了自信与自豪，工作中自然就格外卖力，学生知道自己是个好学生，肯定会努力学好，结果就真的全部优秀起来了。4．遐想法5．砥砺法6．计划法

作者简介

林格，中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任、研究员，全国养成教育总课题组组长。中国具有影响力的教育专家，新时期养成教育理论实践体系创始人之一，因踏遍全国近1000个县、1200所中小学，被称为中国教育界“用脚做学问的人”。教育类作品有《教育，就是培养习惯》《教育是一种大智慧》、《决定孩子命运的12个习惯》、《教育是没有用的——回归教育本质》等。