景观设计新教程

本书特色

本书结合*新的景观建筑学发展动态和趋势，涵盖景观设计发展历史、基础理论、设计方法以及设计表达等各方面内容。
本书满足景观设计专业的教学计划和教学大纲的基本要求，整体架构和内容符合景观设计教学实际。本书的构成体系力求包容景观设计从理论到实践的各个方面，考虑到设计教育发展的主导趋向，并吸取了该专业同类教材的主要优点。本书内容的编写充分考虑设计专业青年学生的阅读习惯、思维方式、学习特点和心理特征等，注重逻辑严谨、行文流畅、语言简练、图文并茂。
本书是高等院校景观设计、环境艺术、建筑设计、城市规划、公共艺术等专业的教材，也可以作为广大相关专业从业人员、爱好者的参考读物，或设计教育机构、企业的短期培训用书。

内容简介

本书系建筑景观等相关专业初步教程，适应不同学科背景特点和教学需求。结合了*新的景观建筑学发展动态和趋势，涵盖景观设计发展历史、基础理论、设计方法以及设计表达等各方面内容。专业性、导流性、易读性是该教程的主要特色。
本书是高等院校景观设计、环境艺术、建筑设计、城市规划、公共艺术等专业的教材，也可以作为广大相关专业从业人员、爱好者的参考读物，或设计教育机构、企业的短期培训用书。

节选

相关资料

插图：（1）景观的定义不同历史时期、不同学科领域对“景观”有不同的认知。概括起来，景观的概念主要涵盖了美学、地理学、生态学三个范畴。那么，到底什么是景观呢？从字面意义上来看，“景”是指客观存在的景物、风景、景致；“观”则是人们在观察和感受客观的“景”时产生的主观认知。对于“景观”（Landscape）的词义存在多种解释。诸如：景观是指与土地有关的空间环境和资源；景观指“山水”、“园林”；景观专指“造园”；等等。针对景观的多义性，景观建筑师沃伦·H.曼宁（warren H_Manning）提出：景观是人所向往的自然，景观是人类的栖居地，景观是人造的工艺品，景观是需要科学分析方能被理解的物质系统，景观是有待解决的问题，景观是可以带来财富的资源，景观是反映社会伦理、道德和价值观念的意识形态，景观是历史，景观是美。表达了对景观内涵不同的理解和诠释。本书将景观的定义概括为：景观是由多元化要素构成的，具有社会文化价值、艺术审美价值、经济价值、生态价值等综合价值，作为人类栖居载体和利用对象的综合环境。（2）景观的属性景观的内涵可以通过其下述属性来深入理解。①景观构成要素多元化其一，景观构成要素既包括山、石、水、植被等自然景观，也包括城市、建筑、交通设施、市政设施、工业设施、古迹遗址等人文景观。其二，景观构成要素涵括了地表的物质实体（前述的自然和人工要素）以及由物质实体所围构形成的空间（广场、街道、公园、庭院、滨水区等）。其三，景观软质要素包括树木、水体、风、雨、阳光、空气等，也称软质景观；硬质要素包括建筑物、地面铺装、墙体、围栏、山石、池壁、花坛、灯具、公共艺术品（如雕塑）等，也称硬质景观。其四，景观整体环境中的生物、流动的水体、在风力作用下摇动的枝叶和草丛、色彩和形态不断变换的人工设施（如：霓虹灯、电子广告、动态雕塑等）等可以看作是景观的动态要素；而地面、山、石、建构筑物及其他固定人工设施等则是景观的静态要素。②景观价值综合性景观具有社会文化价值、艺术审美价值、经济价值、生态价值，表现为景观价值的综合性。景观是人们通过设计、施工等手段对特定的环境进行的有意识的营造行为，它与所在地域的文化特征、风俗习惯、价值体系、形态符号构成、审美情趣等有着密切的联系，具有一定的社会文化价值和艺术审美价值。景观的开发、营建、保护、改造、运营、享用等都要受到时代和地域的经济机制的影响作用，具有经济价值。

作者简介

刘抚英，辽宁省辽阳市人；2008年1月毕业于清华大学建筑学院，获建筑学博士学位；浙江工业大学建工学院建筑系教授；浙江工业大学生态城市与绿色建筑研究所所长；浙江工业大学建筑设计及其理论学科负责人；国家一级注册建筑师，国家注册城市规划师。主持完成建筑设计项目160余项，获省、市级优秀工程设计奖5项；在专业期刊上发表学术论文20余篇；出版专著《中国矿业城市工业废弃地协同再生对策研究》（东南大学出版社）；《建筑设计研究与方案创作手绘表现草图集》（**作者，上海科学技术出版社）；《世界*新室内设计精粹》（参加编写，黑龙江省科技出版社）。王育林，辽宁省锦州市人；2005年毕业于天津大学，获建筑学博士学位；浙江工业大学建工学院建筑系副教授。研究方向为地域性建筑形态与社区规划、景观设计。发表15篇研究论文，出版专著一本。张善峰，吉林省辽源市人；毕业于东北林业大学园林学院，博士；浙江工业大学建工学院建筑系讲师，中国城市规划学会会员。研究方向为风景园林规划设计与理论，城市绿地景观系统分析与构建；发表学术论文10余篇；参加编著教材《旅游景观鉴赏》、《旅游景观设计》；完成横向工程项目10项。