包邮小学英语教学策略

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《小学英语教学策略》：中小学教师教学策略书系·学科教学策略系列

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插图：二、支架式教学儿童的认知发展是在由教师所搭建的支架的帮助下，由低级到高级，不断地由实际水平提升到潜在水平的过程，而支架教学就是通过为学习者搭建支架进行教学的一种教学模式。一般情况下，支架教学也由五个步骤组成：（1）进入情境，（2）搭建支架，（3）独立探索，（4）协作学习，（5）效果评价①。但是，支架教学更多地体现的是一种理念，支架教学强调课堂教学中学生之间的对话对学生发展的支架作用，要求教师要在适当的时机为学生提供概念框架。但是，也不是说，只要有“学生～学生”对话，能够为学生提供支架就是支架教学。小学阶段的支架教学虽然不像中学或者大学那样完整（所谓完整指可以体现由情境到效果评价的五个阶段），但一般情况都应该包含以下几个阶段。1.进入情境情境对支架教学同样十分重要。所谓进入情境指教师首先要通过某种方式设置情境，比如可以通过图片等材料为学生呈现运动的情境，让学生做一期海报，介绍班级同学喜欢的运动；或者是生日宴会的场景，让学生制作一个生日宴会食谱。2.搭建支架如果学生没有看到过英语海报，对英语海报的格式、内容等不熟悉，那么学生就很难做出满意的海报，学生也可能无所适从，这时教师就应该给学生提供海报的模板，解释海报的制作要求等。如果是为生日宴会制作食谱，学生需要询问同学喜欢什么样的食品，那么就需要知道如何询问，要制作食谱，也有必要了解食谱的样子，这时教师不仅要设计活动让学生了解询问饮食爱好的表达方式，同时还要呈现食谱的样子。搭建支架的方式很多，比如可以是学生与学生的对话交流。；很多情况下，教师可以通过组织小组活动、同伴活动的方式让学生通过讨论、对话等方式解决问题。比如在调查周末都做了什么事的活动中，有的学生未必清楚问答中所用句子的含义，但是，活动之中，成绩好的同学可以帮助成绩不好的同学理解问句的含义。这其实也是一种支架。

作者简介

王笃勤，副教授，英语语言文学博士，北京市“人才强教”中青年骨干教师，《中等职业学校英语教学大纲》修订组组长；曾主持教育科学“十五”规划等各级科研项目，主要研究应用语言学、教师发展、教材开发、教学设计以及评价与测试；主编国家规划教材，参编新课程标准教材、高等师范院校教材多部，发表论文50余篇，多次参加国际学术交流。代表作有《小学英语教学法导学》《英语教学策略论》《真实性评价：从理论到实践》等。