包邮班主任心理辅导实务:小学版

本书特色

学生难教?可能是你不“懂”他们……
　　对学生进行心理辅导是班主任工作的关键技能之一

内容简介

本书共分为八章，主要内容包括：班主任心理辅导入门；积极自我生长；健康情绪培养；突破学习困境；重建适应行为等。

节选

相关资料

另一个与“辅导”相关的术语叫“counseling”，一般译作“咨询”，但也有译作“辅导”的，有时两者混用。对于“咨询”一词有两种界定：一种是将咨询视为辅导的历程，基本含义同上。另一种是将咨询视为心理治疗过程，即咨询是一个再教育或习惯矫治的历程。在此历程中，受过专业训练的咨询员，运用其专业知能，对生活适应困难或心理失常者给予适当的帮助，使之改正不良习惯，重建人格，从而恢复其健康的人生。根据学校教育的目标，学校心理辅导可以界定如下：学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至临床心理学等多种学科的理论和技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。①这个表述有以下几点含义：（1）学校心理辅导的直接目标是提高全体学生的心理素质，*终目标是促进学生人格的健全发展。（2）学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动，通过他助、互助，培养其自助能力。（3）学校心理辅导是具有现代教育理念的方法和技术，它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导；它不是一种替代，而是一种协助和服务。（4）学校心理辅导工作应该由教师承担。当然，不同的教师承担的任务是不同的，专职心理辅导教师全面承担学校心理辅导工作计划的实施，对学生（有时也对教师）的心理服务工作，包括个别辅导、小组辅导和心理问题转介等。班主任主要是承担面向班级全体学生的发展性心理辅导，帮助学生解决心理困惑，如，学习困扰、人际关系问题、情绪问题以及青春期适应问题等。

作者简介

　吴增强　上海市教育科学研究院科研处处长、研究员，上海市心理学会副理事长，上海市中小学心理辅导协会理事长，上海市心理卫生学会副理事长。 长期从事学校心理辅导与青少年心理研究，著作众多。其中《学习困难学生教育的理论与实践》获国家教育科研成果二等奖、上海市教育科研成果一等奖，《当代青少年心理辅导》获全国第三届教育科研优秀成果奖，《现代学校心理辅导》获上海市第六届教育科研成果著作二等奖。 近年来，在儿童行为问题和学习困难的综合干预、生命教育、个案辅导、学校心理健康教育政策与规划，以及学校心理辅导教师培训等方面进行了探索。主编有《上海市中小学生生命教研究》、 《多动症儿童心理辅导》、《野百合也有春天一一学生心理辅导案例精选》等，著有《班主任心理辅导实务》(中学版)。