包邮中国教育最需要的新理念

本书特色

《中国教育*需要的新理念》：新世纪中国教育新理念丛书

内容简介

本书分上篇教育取向、中篇教育实践及下篇教育创新三部分，主要内容包括：教育是纯真的教育；教育应该面向每一个人；教育的目的是培养人；为了学生的快乐和幸福；促进个体自由发展等。

节选

相关资料

插图：四、课堂教学中，要发展人“立人”就要发展人，而作为学校教育发展人的主阵地就是课堂，因此立人的教育就要注重课堂上的“人”的发展。笔者认为要想真正在课堂上发展人，必须做好如下三个方面工作：**，要进行正确知识的传授；第二，要引领学生把知识内化成能力；第三，要把能力进行外化——创新。我们在课堂教学中就应该高扬受教育者的主体性和个性，激发其创新欲望，关注其主体精神的自由自觉的活动过程，保护其创新的结果；更应该突出教育过程的开放性，创造一个高度自由的思维时间和实践空间，让受教育者以新的视角、新的方式、批判性的思维去对待所面对的现实，去揭示现实所蕴含的多种可能性；更应该注重课堂活动的实践性，马克思说了，实践是人的存在方式之一，作为“立人”的教育，应该积极去拥有这一存在方式。五、教学评价上，要成就人如果说“教育”是一条道路的话，那么“评价”就是路标，它不仅可以把学生引向罗马，还可以把学生引向地狱，所以，评价的重要性不言而喻。通常的教学理论认为教育评价有四大功用：诊断作用、激励作用、调节作用和教学作用。如果站在“立人”的教育立场上来看，这四大功用也仅仅把评价停留在“术”的层面，停留在评价的“结果”中；如果从更深层面上讲，那就是教学评价要成就人。成就人不仅要使学生有成就感，有精神的愉悦，还要使学生在某一方面获得成功，即评价后，还要有“精神”的追踪，“力量”的跟进，要有“物”的表现，“质”的体现。譬如，学生一篇作文写得好，评价不能仅限于给他画上一个“优”字，还要给他一个展现的窗口，通过一些手段让他现在或者在不太远的将来获得一定的成就，比如像蒋方舟一样写一部书。

作者简介

管向群，男，江苏海安人，哲学硕士，研究员。历任江苏教育报编辑部副主任，江苏省委高校工委宣传处、江苏省委教育工委宣教处副处长、处长，江苏省教育厅社会科学研究与思想政治教育处处长，现任江苏省教育科学研究院党委书记。主要从事中国古典哲学、马克思主义中国化及高校思想政治教育研究，任江苏省社科联理事、江苏省邓小平理论研究会理事，受聘担任江苏省学习实践科学发展观宣讲团成员，南京理工大学思想政治教育专业指导委员会副主任委员（2002-2006），江南大学江南发展研究院学术委员会委员（2006-2009）等。主持“江苏省哲学社会科学研究‘十五’规划基金项目重点课题”、“江苏省高校哲学社会科学研究基金项目重点课题”、“教育部人文社会科学研究基金项目重点课题”等课题研究。在国家级和省级刊物发表论文数十篇，并多次荣获“全国高校思想政治教育研究成果奖”、“江苏省哲学社会科学优秀成果奖”、“江苏省高校哲学社会科学优秀成果奖”和“江苏省高等教育科研成果奖”。