包邮儿童自立品格的发展与养成

**节 自我概念与儿童自立品格的养成 一、自我概念概述 自我概念（self－concept）是个体对自己的存在状态的认知，包括对自己的生理状况、心理特点、人际关系以及社会角色的认知，也称为自我意识或自我，实际上就是我们日常所说的“我”。“我”是什么呢？单从物质的角度来说，“我”是没什么意义的，因为不同的个体，其身体结构和物质成分大同小异，无非是水、脂肪、蛋白质，等等，只有在精神的层面或心理的层面，这个“我”才显示出丰富的个体差异性。大而言之，东方人的“我”不同于西方人的“我”，中国人的“我”不同于美国人的“我”；小而言之，张三的“我”不同于李四的“我”，你的“我”不同于我的“我”。因此，作为自我概念的“我”是一个精神性的概念，每个人的“我”都是独特的，各不相同的。比如一对双胞胎兄弟，几乎完全同样的躯体物质构成，但也许一个认为“我”很棒，“我”有能力，而另一个认为“我”不行，“我”是一个笨蛋。 独特的、与众不同的“我”，决定个体独特的处世态度和行为风格。比如一个儿童，如果在他的自我概念中，“我”是聪明的、有能力的，那么在学习中就会对自己有较高的要求，而不是得过且过，遇到难题也会努力坚持，尽量依靠自己的力量解决；反过来，如果在他的自我概念中，“我”是笨拙的、无用的，其对待学习就可能消极敷衍，遇到困难也可能轻易放弃或依赖他人。 自我概念是人格的核心成分，对个体的行为起着统领和引导的作用。 首先，个体通过自我概念保持自身内在的一致性。人是稳定和连续的，因而是在某种程度上可期待和可预测的。今日之我是昨日之我的延伸，明日之我又是今日之我的继续。人的行为的稳定性和一致陛，关键在于有一个稳定、明确和统一的自我概念：自我概念引导着我们的行为，使我们表现得像“我”的样子。 其次，自我概念决定个体对经验的解释。同样的事件、同样的经历，可能对不同的人具有完全不同的意义，因为每一个人基于各自的自我概念对事件做了不同的解释。比如两个儿童在一次考试中同样获得80分的成绩。面对同样的分数，一个惊喜万分，视为意外的成功，因为在他的自我概念中，“我”是差生，是学习不良学生；另一个则认为作为一个“成绩优秀学生”这是一个不能接受的分数，是严重的失误。自我概念是个体关于自身的图式、信念或认知结构。这一独特的认知结构对个体的经验起着“过滤器”的作用，决定着个体对经验信息的预期、选择、输入、解释以及反应。一个有着积极自我概念，能坦然接受自我的人，会将批评视为鞭策和激励；而自我概念消极，不能正视自我的人，有可能将表扬理解为别有用心的吹捧或者讽刺。 *后，自我概念决定个体对人对事的期待。自信心不足，自认为能力平平的人，学习上不求甚解，工作上得过且过，“不求有功，但求无过”，这是其对自己的期待；自认为社交笨拙，缺少人际吸引力的人，进入社交场所时，心里想着的是被批评、被拒绝、被嘲笑，这是其对他人的期待。作为期待的深层基础是个体的自我概念。