数学-课堂新问题诊断
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图文详情
- ISBN：9787560165806
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 开本：16开
- 页数：193
- 出版时间：2011-01-01
- 条形码：9787560165806 ; 978-7-5601-6580-6
本书特色
教师在课堂上的*大价值，是你有能力让你的学?会学、学得更好、学得更快、学得更有效！
内容简介
本书是对数学教学中实践建构的诊断辨析。这是一本通过诊断数学教学中存在的问题，是一本根据新课程理念和要求，阐明数学教学意义和价值的书。该书分别从“理念的诊断”、“学法的诊断”、“教法的诊断”等目前大家所特别关注也是新课程实行过程中存在着各种认识上的偏颇的教学现象与问题展开讨论，在内容的安排和编写上，在常态的数学课堂中，在研讨的数学课堂中，在观摩的数学课堂中，实现在从课堂中来，到课堂中去的做法，既让老师有理论上的高度认识，又让老师可在教学中实际操作——简而概之：理论联系实际。用一线教师可以接受的语言演绎高深的理论观念。阅读完书中的案例
目录
**辑 理念诊断：走向极端更可怕
1.课堂教学的价值取向缺乏有效性
2.追求过程与关注结果的人为决裂
3.当生活化充塞了数学课堂
4.口算离数学课堂越来越远
5.让数学课堂回归它的本原
6.数学教学应追求深度思维
7.数学教学要逐步渗透数学思想
第二辑 教法诊断：课堂“数学味”已缺失
1.情境创设的误区导致“数学味”的缺失
2.教师随意开发教材
3.课件领着教学跑
4.课堂评价只有肯定
5.有效课堂的自觉追求
6.课件代替了板书
1.课堂教学的价值取向缺乏有效性
2.追求过程与关注结果的人为决裂
3.当生活化充塞了数学课堂
4.口算离数学课堂越来越远
5.让数学课堂回归它的本原
6.数学教学应追求深度思维
7.数学教学要逐步渗透数学思想
第二辑 教法诊断：课堂“数学味”已缺失
1.情境创设的误区导致“数学味”的缺失
2.教师随意开发教材
3.课件领着教学跑
4.课堂评价只有肯定
5.有效课堂的自觉追求
6.课件代替了板书
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