观课议课课程建设

上篇  观课议课的实践与文化   改善生活的实践观     一、教学改革需要改善教师生活的视角和思路     二、现有教研方式对改善教师生活不“给力”     三、在改善生活中寻找课堂教学研究的动力     四、改善生活是一个慢的过程   成长创造的幸福观     一、为创造开辟教学可能空间     二、“和而不同”     三、尊重教师创造性实践的专业自主权利     四、在创造性教学中留下生命痕迹   促进思想的发展观     一、“人因思而变”     二、观课议课与教学洞察力     三、观课议课与教学想象力     四、教育假设的意蕴和价值   以学论教的质量观     一、指导思想：以学论教     二、方法：从学习效果入手     三、坐到学生身边去     四、尊重课堂   相互滋养的生态观     一、观课议课的生态发展取向     二、观课时把自己看成助教     三、议课时将心比心     四、在“*近可能区”提建议   境脉特征的真理观     一、重视课堂现象和事实     二、观课议课中的案例研究     三、进行有主题的课堂教学