包邮人文通识教育新论

总序(栾 栋)
前言
**编 人文通识教育的历史演变
**章 中国传统教育人文通识渊源钩沉
**节 "六艺"教育中的人文通识思想
第二节 书院人文教育与官学的较量
第三节 人文通识与科学主义的碰撞
第二章 西方大学教育人文通识因子探析
**节 古希腊时期的自由教育
第二节 中世纪时期的大学教育
第三节 近现代西方大学理念新变
第四节 欧美高校教育模式新探索
第三章 当代中国高校人文通识教育模式
**节 新中国成立之初高等教育改革得失
第二节 港台地区人文通识教育模式6l
第三节 祖国大陆地区人文通识教育尝试
第四节 中国高校人文通识教育困境
第四章 全球化背景下人文通识教育意义解读
**节 全球化背景下人文通识教育的内涵
第二节 全球化背景下人文通识教育的可行性
第三节 全球化背景下人文通识教育的创新途径
第二编 人文通识教育的案例分析--以外语类大学为例
第五章 人文通识教育实施历程
**节 本科阶段人才培养目标
第二节 人文通识理念的转变过程
第三节 人文通识课程开设初期
第四节 人文通识课程目前状况
第六章 人文基础课程教学状况
**节 大学语文的困惑
第二节 大学语文的出路
第三节 大学语文教学问卷调查
第四节 大学语文教材编写策略15l
第七章 人文研究重镇突破性创制
**节 外文研究中心总体风貌
第二节 人文学术研究成果
第三节 人文通识教育实践
第八章 人文通识教育发展策略
**节 外语类大学人文通识教育特点概述
第二节 外语类大学人文通识教育发展方向
第三编 人文通识教育的全面突围--栾栋人文学思想述评
第九章 理论突破--人文学术还家
**节 栾栋人生经历及学术成就综述
第二节 人文通识教育思想根基
--"人文学术还家"思想启示
第三节 人文学术研究方法创新--"易辩法"的意义阐释
第十章 观念创新--人文学科定位
**节 东西方人文观差异
第二节 人文学科归属辨
第三节 人文学科建设论
第十一章 方法探寻--文教体制思考
**节 学科分类的新思路--三大学科群划分
第二节 文教体制的新思路--校院系名实权衡
第三节 人文涵养的新思路--有无化方略解析
第十二章 精神守望--研究基地建设
**节 高校研究型重镇的作用
第二节 高校研究型重镇的建设
第三节 文科研究基地的学术指归
结语
参考文献