高等教育专题新论

**章 高等教育学学科论
**节 高等教育学的学科问题
一、高等教育学的学科属性问题
二、高等教育学的研究对象问题
三、高等教育学的学科性质问题
第二节 高等教育学的产生与发展
一、高等教育学的产生与发展
二、中国高等教育学的产生与发展
第三节 中国《高等教育学》教材建设研究综述
一、中国《高等教育学》教材建设30年的历程
二、中国《高等教育学》教材建设的基本经验
三、中国《高等教育学》教材建设现存问题
第二章 高等教育本质论
**节 高等教育的本质
一、高等教育概念的厘定
**章 高等教育学学科论
**节 高等教育学的学科问题
一、高等教育学的学科属性问题
二、高等教育学的研究对象问题
三、高等教育学的学科性质问题
第二节 高等教育学的产生与发展
一、高等教育学的产生与发展
二、中国高等教育学的产生与发展
第三节 中国《高等教育学》教材建设研究综述
一、中国《高等教育学》教材建设30年的历程
二、中国《高等教育学》教材建设的基本经验
三、中国《高等教育学》教材建设现存问题
第二章 高等教育本质论
**节 高等教育的本质
一、高等教育概念的厘定
二、与高等教育相关的几个概念的辨析
三、高等教育的基本特征
四、高等教育本质探索与争鸣
第二节 高等教育的历史发展
一、高等教育的萌芽阶段
二、高等教育的形成阶段
三、高等教育的发展与完善阶段
四、中国近代高等教育的发展
第三节 当代高等教育的发展特征及趋向
一、当代世界高等教育的发展特征
二、当代世界高等教育的发展趋势
三、当代中国高等教育发展的现状、问题与趋势
第三章 高等教育结构与功能论
**节 高等教育结构分析
一、高等教育结构的概念
二、高等教育结构的类型
三、世界发达国家的高等教育结构
第二节 我国高等教育结构
一、我国高等教育结构的历史与现状
二、我国高等教育结构存在的问题与发展对策
第三节 高等教育的功能
一、功能与结构的关系
二、高等教育的功能
第四节 高等学校的职能
一、高等学校职能概述
二、高等学校职能的历史演变
三、高等学校的职能体系
四、高等学校新职能的探索
第四章 高等教育目的与价值论
**节 高等教育目的概述
一、教育目的的含义
二、高等教育目的
三、高等教育目的体系
四、高等教育目的的功能
第二节 我国高等教育目的
一、我国高等教育目的的历史演变
二、国外高等教育目的的探索与借鉴
三、我国高等教育目的的改革
第三节 高等教育价值取向
一、高等教育价值取向的内涵
二、经典高等教育价值取向的两难选择
第五章 高等教育体制、组织与制度论
**节 高等教育体制概述
一、高等教育体制的含义
二、高等教育体制的基本内容
三、美国、日本和德国的高等教育体制简介
第二节 我国高等教育体制
一、我国高等教育宏观管理体制
二、我国高等教育办学体制
三、我国高等教育投资体制
四、我国高等学校的管理体制
第三节 大学组织论
一、大学组织的含义
二、大学组织的属性
三、大学组织结构的形式
四、我国大学组织的结构
五、国外大学组织结构简况
第四节 大学制度论
一、大学制度相关概念辨析
二、大学制度关注的主要问题
三、大学制度的基本构成
四、我国大学制度的建构
第五节 高等学校教育制度论
一、高等学校的学制
二、高等学校的学位制度
第六章 高等学校的类型与定位论
**节 高等学校的类型
一、高等学校类型与高等学校分类
二、我国高等学校的类型
三、国外高等学校的类型
第二节 高等学校的定位
一、高校定位研究的背景与概况
二、高校定位研究的主要内容
三、高校定位研究中存在的问题
四、解决高校定位问题的几点建议
第三节 高等学校的办学特色
一、办学特色的内涵
二、办学特色形成的依据
三、怎样形成办学特色
第七章 大学理念、精神与文化论
**节 大学理念论
一、理念与大学理念
二、大学理念的特征与作用
三、大学理念的基本问题
四、大学理念的培育
五、教育家对大学理念的探索
第二节 大学精神论
一、大学精神的内涵与特征
二、大学精神的基本内容
三、大学精神的功能
四、大学精神的培育策略
第三节 大学文化论
一、大学文化的内涵
二、大学文化的结构
三、大学文化的特征与功能
四、大学文化建设
五、大学文化研究
第四节 大学理念、精神、文化关系论
一、大学理念、大学精神与大学文化的关系
二、三者和谐发展的路径
第八章 高校教师专业发展论
**节 高等学校教师概述
一、教师职业的历史演变:由职业到专业
二、高等学校教师的含义
三、高校教师的作用与地位
第二节 高校教师的权利与义务
一、高校教师的权利
二、高校教师的义务
第三节 高校教师的专业素养
一、教师的专业情意
二、教师的专业知识
三、教师的专业技能
第四节 教师专业发展理论
一、教师专业发展的内涵
二、教师专业发展的价值取向
三、教师专业发展的内容与过程
四、教师专业发展的途径
第五节 大学青年教师专业发展调查研究
一、大学青年教师专业伦理现状调查研究
二、大学青年教师知识结构与教学能力状况调查研究
三、大学青年教师专业知能发展的逻辑分析
四、大学青年教师的教学能力结构与发展策略
第九章 高等学校的专业与课程论
**节 高等学校的专业论
一、专业和专业教育的概念
二、专业的历史沿革
三、专业构成要素和专业特色
四、专业划分、专业设置和专业结构
第二节 高等学校的课程论
一、高等学校课程概述’
二、影响高校课程制定的因素
三、高等学校的课程体系与课程结构
四、高等学校课程的载体
第三节 我国大学课程设置问题研究
一、当代课程改革与大学培养目标的厘定问题
二、大学课程设置的价值取向与逻辑起点问题
三、大学课程编制与课程设置的主体问题
四、大学课程设置门数与各类课程之间的比例问题
五、大学课程设置的结构优化组合问题
六、课程设置的知识模块与人的发展的关系问题
第四节 当代大学课程改革发展的趋势
一、课程内容的基础性
二、课程目标的发展性
三、课程形式的多样性
四、课程建设的现代性
五、课程之间的综合性
六、课程面向的国际性
第十章 高等学校的教学论
**节 高等学校教学概述
一、教学的含义
二、高等学校教学的意义与地位
第二节 高等学校的教学过程
一、高校教学过程的含义与基本矛盾
二、高等学校教学过程的特征与本质
第三节 高等学校教学原则
一、教学原则概述
二、现代高校教学原则体系
第四节 高等学校教学方法
一、教学方法的含义
二、高校教学方法论指导思想体系
三、高校具体的教学方法
四、高校教学方法的发展趋势
第五节 高校教学模式及其变革
一、教学模式的含义
二、我国高校教学模式的变革
第六节 高等教育评估
一、高等教育评估概述
二、对我国高等教育质量评估的再研究
三、由监控机制转向激励机制是提升高校教学质量的根本
四、高等教育质量评估的多元化趋向
参考书目
后记