职业教育分级制-珠宝专业的实践探索

　　（4）价值创造能力评价。学生创造社会价值是衡量学生在校期间积累实践经验，将拥有的知识不断创新，适应社会和推动社会进步，创造性地应用知识满足企事业单位的用人需求过程中体现出的社会竞争力、生存能力的*大价值。比如，在服务业中评价：相关*终服务项目数量，相关服务所涉及的产业，相关*终服务的利润贡献率，融合各种技术和生产技能的能力，对能力、资源、技术和信息的整合程度，客户忠诚度等。　　2．教师资格评价　　教师是分级制实施的**责任人，由职业院校评价委员会负责对专业教师进行评价是保障人才培养质量的关键途径，包括职业教育教师准入资格评价和日常教学质量评价两部分。　　准入资格评价，要求职业教育教师专业性更加突出，素质更加全面，不仅要有一定深度与广度的学科知识与教育教学知识，而且要达到一定要求的实践水平，有指导学生职业生涯发展的能力，因此其条件不仅仅是学历资格的问题，而应该根据“双师型”教师资格的要求，全面反映职业教育教师的专业资格。要从行业、企业聘用高素质的专业人员或能工巧匠担任兼职教师。兼职教师来自*现实职业岗位，能掌握现实*常使用的技术和技能。　　日常教学质量评价包括：课相的开发、课相的实施能力，教学内容、教材建设、课程体系改革、教学质量建设，道德建设、机制建设，教学管理、教学过程、学生学习、教学效果等教学过程与管理的评价。　　3．专业评价　　（1）专业建设水平评价。专业建设水平直接影响人才培养质量。各专业每年向职业教育评价委员会提交自评报告，并配合小组的评价。对专业的技术标准、专业能力、课程体系、教师的教学水平、科研能力、获奖情况等进行评价，看相关专业的教育方案能否满足培养目标入学时及学习过程中的期望和要求。　　（2）课相开发质量评价。评价内容包括：课相载体选择的可行性和有效性，课相教学目标设置的准确性和可操作性，课相规模大小设计的实用性，教学实施硬件、软件设计的系统性，以及体现在学生身上的教学实施*终效果是否达到分级制的标准等。评价主体由职业教育评价委员会组织行业、院校及专门研究机构专家和教师开展。　　（四）评价方法　　评价根据学员在学习过程中不同时期的学习成果和能力证明材料进行，包括：大作业、调研报告、课程制作图表、笔试成绩单等书面材料；实验操作制品、实践活动中的图片、录音带、录像带等学习工作作品；反映素质、技能和职业能力的资格证书；实践工作岗位专家证明学生能力和技能的证明材料。　　……