新课程理念的现实落脚点-自学.释疑.达标课堂教学模式

**章 模式的提出背景与形成**节 模式的提出背景一、社会背景二、学校背景第二节 模式的提出与形成一、办学理念二、课改序幕三、“自学·释疑·达标”模式的建构期第三节 “自学·释疑·达标”模式探索初期的困惑与思考一、家长认老理，课改举步维艰二、教师欲说还“羞”，“点”、“疑”陷误区第四节 教学模式的提升与成熟一、学情，是课堂教学模式发展的基石二、创新，是课堂教学模式成长的不竭动力三、教会学生学习，是课堂教学模式发展的内在要求四、促进教师发展，是课堂教学模式发展的重要目标五、“自学·释疑·达标”模式促进学校整体提升六、“自学·释疑·达标”模式增强教育合力附1．《*后一课》听课感想附2．又是一年春草绿一一赴临行、枣庄、济宁调研之体会 第二章 对“自学·释疑·达标”教学模式的解读与认识**节 模式的基本结构一、学案导学二、合作探究三、小组展示四、纠错互评五、点拨拓展六、提炼总结七、诊断评价第二节 解读与认识一、点燃求知的“学案导学”二、绽放生命火花的“合作探究”三、多姿多彩的“小组展示”四、激活思维的“纠错互评”五、升华创新的“点拨拓展”六、建构与梳理的“提炼总结”七、灵活多元的诊断评价第三节 学科案例举析一、学案的制作二、各学科教学案举析第三章 “自学·释疑·达标”课堂教学模式实施保障**节 模式实施的管理制度保障一、精细化的教学管理是推行模式的前提二、常态化的教育科研是推动模式的基础三、教师的专业成长能推进模式的快速发展…… 第四章 “自学·释疑·达标”课堂教学模式的特点第五章 成果与收获