包邮双语学纲要

绪论：建设双语学理论体系的基本构想 **节 不同学科对双语问题的研究及其成果述评 一、语言学对双语问题的研究 二、心理学对双语问题的研究 三、教育学（课程、教材、教法）对双语问题的研究 四、历史学对双语问题的研究 五、民族学、社会学对双语问题的研究 六、双语问题研究成果述评 七、双语学概念的提出 第二节 双语学理论框架的构想 一、关于双语学的学科名称与定义 二、双语学与其它学科及研究领域的关系 第三节 《双语学纲要》的主要章节及主要思想 第四节 双语学建设中的有利因素与不利因素 一、双语学建设中的不利因素 二、双语学建设中的有利因素 结束语 **篇：双语学习 **章 双语学视角下的**语言学习 **节 幼儿**语言的习得 一、幼儿**语言的语音习得 二、幼儿**语言的词汇习得 三、幼儿**语言的语法习得 四、幼儿**语言习得的研究 五、儿童**语言习得过程的特点及对第二语言学习的思考 第二节 少儿期（6-11岁）**语言的发展 一、读写能力的获得是小学**语言教学的主要的目标 二、阅读技能发展支持下的智力发展 三、与小学生**语言学习相比成人第二语言学习的特点 第三节 青少年期（12-19岁）**语言的发展 一、语文能力发展和思维能力发展的同步推进 二、听、说、读、写能力的发展互促共进 三、语文训练和思维训练相结合 四、课内语文教学与课外语文实践活动的互相结合 第四节 中学生**语言语文学习的过程 一、从简单的三种文体到复杂的三种文体 二、从现代文到古文 三、语文知识上从感性认识到理性认识 四、从实用文体到艺术文体 五、从日常内容到科学内容 六、传统语文课程与现代信息技术的结合 第五节 青壮年（20-39岁）**语言的发展变化 一、青壮年期**语言能力全面发展并达到人生高峰 二、**语言的发展与工作性质高度相关 三、青壮年的第二语言发展 第六节 中老年（40-64岁）**语言的发展变化 一、中老年**语言的发展 二、中老年第二语言的发展 第七节 老年期（65岁以上）**语言的发展变化 一、老年期的**语言发展 二、老年期的第二语言发展 第二章 双语学视角下的第二语言学习 **节 第二语言学习的环境和类型 一、几种第二语言学习的典型途径 二、对语言环境与学习主体的分类 三、目的语环境的不同对第二语言学习的影响 四、目的语言环境的不同对第二语言教学的影响 第二节 第二语言学习经验的总结 一、成人快速学口语的方法 二、庄淇铭的神奇语言学习法 三、俞敏洪的英语学习法 第三节 第二语言学习研究的各种流派及其成果介绍 一、儿童双语习得研究 二、中小学学生双语学习研究 三、有关第二语言习得的理论和假说 四、第二语言学习者的个体因素 第三章 双语学视角下的多语学习 **节 第三语言学习与第二语言学习的区别 第二节 目的语环境中和目的语环境外的多语学习 一、目的语环境中的多语学习 二、目的语环境外的多语学习 三、口语和阅读并重的多语学习 第三节 第三语言学习按媒介语言可分两种学习途径 一、用第二语言学习第三语言 二、用**语言学习第三语言 第四节 多种语言对比研究在多语学习中的意义 一、语言对比研究的多种类型 二、多语句型对比研究的基本理念 三、多语句型研究的实例——四种语言的句型对比 第五节 与多语学习相关的其他问题 一、**、第二、第三语言哪个水平*好？ 二、语言学习要与遗忘作斗争 三、不要惧怕语言学习但要慎重对待语言学习 四、实事求是地看待语言的功能，以平和的态度对待语言学习 第二篇：双语教学 第三篇：双语的社会问题