课改有道

**章  课改是一种信仰

课改是一种信仰/ 3

新的一年，我们期待什么/ 7

浅说教育改革“深水区”/ 10

还原“听取蛙声一片”的生态之美/ 13

“集体致富”：郑州在行动/ 16

我们需要这样的课改书记/ 19

做有灵魂的教育/ 23

办有灵魂的学校/ 27

做有灵魂的教师/ 31

育有灵魂的学生/ 35

推进有“灵魂”的教学/ 39

走出一条共同发展的专业成长之路/ 43

追求有道德的教育,静听学生生长的声音/ 46

第二章  课程提升之道

改善学习生态,提升生活质量/ 57

使人为善,使人向上,是教育的道德目的/ 60

养心,是教育的本质所在/ 64

课改的高端之为,在“课程”二字上做文章/ 68

课堂,究竟该是谁的/ 71

先学,是一条教学规律/ 74

小组合作学习,是学生社会性发展的需要/ 78

课堂展示重在效果/ 82

课堂反馈引领学生成长/ 85

让班级学习细胞跳动起来/ 89

学科德育不是渗透/ 93

阅读,是“心”的工程/ 96

必须认真研究的学生阅读/ 99

遏制住“国际班”的“去中国化”/ 102

提高质量分析的质量/ 104

家长会,是一门课程/ 107

第三章  教师成长之道

新教师应该是有道德的教师/ 113

教师即课程/ 116

师道尊严,重在“师道”/ 120

培训,还教师学习的主权/ 123

学科思想是学科教学的灵魂/ 127

教学基本功：从细化解读课程标准开始/ 130

教学基本功：编制基于标准的学科课程纲要/ 133

教学基本功：编制基于学生学习的导学案/ 137

教学基本功：基于学生发展的作业建设/ 141

教师文化：从惰性走向积极/ 145

教师文化：从强势走向民主/ 149

教师文化：从竞争走向合作/ 153

校本教研,既“会”又“诊”才会有效/ 156

小课题研究促教师专业成长/ 159

把“小题”做成“大作”/ 162

博客,是一种力量/ 165

第四章  均衡发展之道

各国区域教育均衡探索管窥/ 173

培育和谐生长的区域教育生态/ 176

做一个很“给力”的局长/ 180

教师均衡,区域教育均衡发展的必经之路/ 183

班级均衡,区域教育均衡发展的必然选择/ 186

课堂均衡,区域教育均衡发展的必然追求/ 189

新技术重建新区域文化/ 192

后记/ 197