包邮慕课与翻转课堂导论

前言**章  概论  **节  数字化时代的变革与教育    一、数字化时代业态与人们生活方式的变革    二、慕课：一场输不起的革命  第二节  慕课与翻转课堂的起源    一、慕课的起源    二、翻转课堂的起源  第三节  慕课的特征与意义    一、慕课的特征    二、慕课的时代意义  第四节  翻转课堂的特征和意义    一、翻转课堂的特征    二、翻转课堂教学模式的价值  第五节  慕课和翻转课堂在国外的实施概览    一、美国：翻转课堂的发源地和实施重地    二、加拿大：深度实践，由点及面    三、新加坡：政府推动，成效显著    四、澳大利亚：大中学联手，共同推动第二章  学科知识图谱的构建  **节  知识图谱与思维发展的两条道路    一、从一般走向特殊的逻辑之网    二、从一般走向特殊与“抽象的规定在思维行程中导致具体的再现”    三、从一般走向特殊的逻辑之网与认识论    四、理论思维“两条道路”的教育学意义    五、逻辑行程与心理顺序：关于学科表述问题的进一步研究  第二节  知识图谱在教学过程中的地位与要求    一、知识图谱的本质    二、知识图谱在教学过程中的地位    三、理论思维的两条道路与教学过程的基本要求  第三节  知识图谱的编制    一、理论思维的两条道路与中小学教材的编写    二、知识图谱的一般呈现形式    三、知识图谱编制的一般程序第三章  教学微视频的制作  **节  教学微视频概述    一、微视频的特点    二、微视频与传统视频教学的区别    三、微视频教学的优势  第二节  优质微视频的标准  第三节  微视频制作的技术与方法    一、微视频制作的原则    二、学校层面微视频制作的思路    三、微视频制作的步骤和方法    四、微视频制作过程中易出现的问题第四章  进阶作业与诊断性测验  **节  进阶作业与诊断性测验概述    一、进阶作业：问题与挑战    二、诊断性测验：问题与挑战  第二节  进阶作业与诊断性测验的设计    一、进阶作业的设计    二、诊断性测验的编制    三、诊断性测验结果的反馈与利用第五章  慕课背景下的课堂翻转  **节  翻转课堂的定位    一、让学生自己对其学习负责：翻转课堂的指向    二、让每个学生成为*好的自己：翻转课堂的目标    三、让教育从知识本位走向综合素质本位：翻转课堂的追求  第二节  翻转课堂的主要任务    一、翻转课堂过程中教师的角色    二、翻转课堂的教学要求    三、翻转课堂教学的主要任务  第三节  中美翻转课堂的实践    一、美国翻转课堂的主要模式    二、重庆市聚奎中学翻转课堂的实践    三、深圳市南山实验教育集团的翻转课堂实践    四、温州市第二中学的分学科实践探索第六章  翻转课堂与现代教育生态改变  **节  翻转课堂与学校教学制度的变革    一、基于数据分析的即时走班    二、课下先学基础上的课时调整    三、与多样性相关的考试评价制度改革  第二节  翻转课堂与教师的专业成长    一、从知识见长走向综合素质为范    二、从自我中心走向学生中心    三、从孤军奋战走向团队合作  第三节  翻转课堂与教育设施设备系统结语：时代的挑战与迎接时代的挑战