媒体与学习的双重变奏:教育技术学的生成发展与国际比较研究

导言：在历史和理论研究中凝炼学科智慧
上篇　历史与逻辑
　开篇辞：历史的观念与历史的责任
　**章　教育技术学历史研究的方法论与先驱者
　　**节　教育技术学历史研究的方法论
　　第二节　美国教育技术学历史研究的先驱者
　第二章　媒体派及其在美国视听教学发展中的地位
　　**节　美国教育技术学的两大思想先驱
　　第二节　媒体派的传承谱系：查特斯一戴尔一霍本一芬恩
　　第三节　不朽的“欧克博奇”精神
　第三章　美国教育技术学发展中的两大阵营与双重变奏
　　**节　传播学与心理学的引入
　　第二节　学习派理论体系的深化发展
　　第三节　美国教育技术实践和理论发展的经验与启示
　第四章　早期电化教育发展的中国之路探源
　　**节　中国早期电化教育的实践探索
　　第二节　中国早期电化教育的理论研究
　　第三节　反思与启示
　第五章　孙明经与金陵大学电化教育专业的个案研究
　　**节　历史的遗憾与时代的眷顾
　　第二节　影像世家的才子与他的四位恩师
　　第三节　影音教育中国之路上永恒的丰碑
　　第四节　历史的反思与时代的启示
下篇　理论与趋势
　开篇辞：理论的探究与学科的使命
　第六章　教育技术学的学科性质和研究对象
　　**节　教育技术学的学科性质
　　第二节　教育技术学的研究对象
　　第三节　教育技术学研究的方法和方法论
　第七章　教育技术学的理论基础与基础理论
　　**节　教育技术学基础理论研究的总体思路
　　第二节　教育技术基础理论的生成发展
　　第三节　在教育技术定义研究中规范与引领专业建设
　第八章　教育技术学范畴体系建模研究
　　**节　研究和构建理论体系的原则与思路
　　第二节　教育技术学范畴体系的结构化模型新探
　　第三节　教育技术学二级范畴子系统模型构建
　　第四节　教育技术学范畴体系建模研究的价值论和方法论
　第九章　教育技术学研究的前沿与发展趋势
　　**节　在网络文化背景中拓展教育技术学理论研究视野
　　第二节　追踪技术更新步伐，推动大规模网络课程创新发展
　　第三节　在东西方教育对话交融中创建21世纪学习新文化
　　第四节　教育技术学研究方法和方法论的创新
　　第五节　从教育技术学到教育工程学——教育研究发展的未来走向
参考与推荐阅读文献
附录：中国文化大变革中的一个小实验一金陵大学影音事业概述
后记：与博士生共同学习成长