大学物理学-上册-(第二版)

　　《大学物理学（上册 第二版）》：　　与中学物理相比较，大学物理绝不仅是数学手段的改变，它在内容体系、思想方法、科学观念方面都上了一个台阶.就我们的教材而言，它以物质的基本存在形式和基本性质为主线，给出一个较为完整的物质世界图像；重视提炼和阐述科学观念和方法，以近代观念审视经典内容，展现物理学从经典到近代的思想发展过程.明确这一点，同学们可以在学习过程中有意识地与中学物理比较，从较高的起点和新的视角审视和理解物理概念和规律，关注其内涵的丰富，应用的扩展，相互关系的变化.这样，一定会受益匪浅.　　学生：教材每篇章前面都有前言和框图，它们的作用是什么？　　老师：就像到一个地方去旅游，我们需要一张导游图，从中了解景区全貌，选择行进路线，确定参观重点一样，教材每篇章前面的前言和框图实际上是该篇章的导读.前言概述了本篇章内容在物理学中的地位，与其他篇章内容的关联.框图则给出了本章的结构，也就是将各知识点联系起来的主线.希望同学们充分重视这部分内容.我们可以将它比喻为一条牵着牛鼻子的绳，或者提起一串葡萄的把儿.只要把握住了它，在学习之前能够心中有数，在学完之后也能够据此检查自己的学习效果，学起来就顺利多了.　　学生：“尽量多做题”是学好物理的妙招吗？　　老师：学物理需要适当地做练习.其目的在于检验和加深对概念及规律的理解，同时训练思维能力和解决实际问题的能力，但是，“题海战术”不是一种好方法，它往往事倍功半，如果处理不好，甚至有害，杨振宁曾经说：“很多学生在学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算.演算是物理学的一部分，但不是*重要的部分.”我想，学习时间应该多用于读书、观察现象、思考问题，常有同学反映：上课似乎都听懂了，但一做题就糊涂.这就是在认真读书、深入理解物理概念及规律上工夫下得不够.千万别以为学习物理就是记住公式，然后套公式解题.记住爱因斯坦的话：“物理书都充满r复杂的数学公式.可是思想及理念，而非公式，才是每一物理理论的开端”，　　学生：那么，什么样的方法才是学习物理的好方法呢？　　老师：好的学习方法是因人而异的.每个人都需要在学习过程中摸索适合自己实际情况的具体方法.但是，可以和同学们交流几点心得.　　**，采用整体一部分一整体的学习方法.杨振宁把研究物理比喻成看一幅很大的画，这幅画就是整个自然界的结构.看这幅画需要将近、中、远几种方法结合起来。因为这幅画很细致，各部分不相同，必须从近距离用放大镜仔细研究它的细部；然后退到中距离、远距离看，观察各细部之间的关系，进而认识大范围的规律，再反过来指导对细部的研究.同学们学习物理课程主要是领会前人已经观察总结出来的结论，学习内容的深度和广度也很有限，可以先粗略了解教材（或篇章）的整体结构，重点和难点所在，以指导具体内容的学习，在学完每一章、每一篇之后，总结是必不可少的环节，通过总结，归纳和提炼该部分内容，使头脑里物理图像清晰，要点明确，对已经掌握的知识和存在的问题心中有数，学习能力也得到锻炼和提高，　　第二，采用比较（对比或类比）的学习方法，例如，质点的一维运动和刚体的定轴转动，经典时空观、狭义相对论时空观和广义相对论时空观，电介质和磁介质，振动和波动，机械波和电磁波，单粒子和多粒子体系，经典粒子和量子粒子……对诸多问题采用的模型、研究方法、概念和规律进行比较，问题和结论的物理意义就清晰地浮现出来.在物理学习中，一定要充分重视物理图像，哪怕是习题答案中的符号和数量级，都要想清楚它的物理意义，　　第三，采用按部就班与渗透、跳跃相结合的学习方法.教学是师生的双边活动.在教师引导下按部就班地学习是基础，其*终目的之一是促进学生学会自学，使其能够终身受益，所以，教学系统应该是开放的，有涨落的，远离平衡态的.同学们聪明的做法是一方面在课堂上专心听讲，积极思维，充分利用教师资源，提高课堂学习效率；另一方面不必拘泥于教材，拘泥于课堂，而要博览群书，扩大知识面，培养广泛的兴趣.我们都有这样的体会：在学术报告或报纸杂志上接触某个新名词，觉得很生疏，但见的次数多了，把每次的体验联系起来，就能“悟”出一些内容，俗话说的“开卷有益”、“见多识广”大概就是这个意思吧。　　……