字学缀言

　　《六庵文库：字学缀言》：　　在现实生活中我们可以看到，要儿童接受抽象的道理显然比较困难，比如教儿童记数，抽象的说明他们就不容易接受，而用手指、苹果或其他具体事物进行类比，则会收到比较满意的效果。儿童心理学家认为，人的感知活动从出生到一岁就开始了，而具体智力运算即逻辑的开端要到七至十一二岁，抽象思维能力的发展大大迟于形象感受能力的发展。从原始艺术风格来看，法国、西班牙等地早期的岩画风格基本上是写实的，形象逼真，而晚于此时的地中海周围的卡比新文化（Capsien Culture）类型，则明显具有抽象化、程式化的风格。在雕塑、制陶等艺术类型中，同样也可以看到它们风格上的这种变化。这种转变是多方面的原因促成的，但早期以形象思维为主导，后来则抽象思维逐渐发生了作用应该是这种转变的思维方式方面的原因。抽象思维在线条艺术中的“抽象”作用对文字符号的*终形成具有重要意义。因为抽象思维对线条艺术的渗透使线条包蕴了更为丰富复杂的“意味”，我国新石器时代晚期的线条艺术，如西安半坡的人面图案，抽象意味十足，它显然不是对人面的如实描绘，它是由各种图案组成的，其意义至今尚未十分明了，就是抽象排列组合的结果。使线条包蕴更为丰富的“意味”，对于用线条符号来表情达意这一手段的产生无疑是一个必要的基础和前提。同时，抽象思维在文字形成的*后关头也起着重要作用。有一种观点认为，在某字产生以前，语言中关于这个字所代表的词的义项都略具备，造字时只是选择便于造字的义项进行造字。对语言中相同相关义项的排列、归纳和造字时如何选择*佳造字方案，没有抽象思维的能力是办不到的。《说文解字·叙》说：“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒之迹，知分理之可相别异也，初造书契。”其中所说的“知分理之可相别异”，就是一种抽象思维。只有到了这个时候，才能对“鸟兽蹄迒之迹”进行抽象概括、分门别类使之发生质的变化而形成文字。　　总之，在原始思维中，原始形象思维和原始抽象思维曾经有过一个极不平衡的阶段，原始艺术曾以不同的风格体现了这两种思维方式。文字符号，离不开形象思维的发达和线条艺术的成熟，但它的*终形成，则以抽象思维的成熟为其主观条件。　　以上是就原始思维、原始艺术的发展来看文字符号的*终形成。可以看出，直到文字符号真正产生为止，原始思维、原始艺术和文字符号三者的关系是非常密切的。总而言之，文字是原始思维、原始艺术发展到一定历史阶段的产物。原始思维的发展是文字产生的心理基础，原始艺术的成熟是文字产生的凭借手段；没有思维的发展就想不出也造不出文字符号，没有线条艺术的手段，文字符号也就无所凭依。　　*后，关于指事字和象形字的先后问题，因与本文所谈内容有关，也附此作简单讨论。　　……