现代汉语常用语素项属性研究

绪论
**节 题解和概念界定
一、题解
二、概念界定
第二节 语素研究综述
一、与语素有关的本体研究
二、对外汉语语素教学研究
第三节 研究的意义和方法
一、语言本体研究方面的意义
二、语言应用研究方面的意义
三、本书所用的研究方法
四、本研究的创新之处

**章 语素项属性库的初步建构方案
**节 语素项属性库的基本框架
一、研究范围
二、数据库的初始框架
第二节 语素项、词项的选取和调整
一、语素项的选取和调整
二、词项的选取和调整
第三节 判断词项、语素项对应关系的几个原则
一、立足于共时平面来选择语素项
二、兼顾两个语素的情况
三、尽量保持词项和语素项的唯一对应关系
四、区别多义词各词项之间的差异

第二章 语素项构词能力分析
**节 语素项的语法类别与构词能力
一、语素的语法类别之争
二、如何判定语素项的语法类别
三、语素的语法类别研究必须落实到语素项上
四、语素项的语法类别与构词能力的关系
第二节 素义特点与语素项的构词能力
一、本义语素项和后起义语素项的构词能力对比
二、组合关系中的语义限定因素制约了语素项的构词能力
三、语素项在语义聚合系统中的竞争与分工
第三节 语素项的构词位置与构词能力
一、语素项的语法类别与构词位置的关系
二、语素项的构词位置与构词能力之间的关系

第三章 语素项的单用频率和自由度分析
**节 语素项单用频率数据来源
第二节 语素项自由度的判断
一、关于“自由”和“黏着”的讨论
二、语素项自由度分类
第三节 语素项自由度分析
一、语素项自由度和构词能力之间的关系
二、语素项的单用频次和自由度的关系
三、语义意义（词汇意义）、语法意义与语素项自由度的关系
第四节 语素项自由度属性在对外汉语教学中的应用
一、针对A类（只能构词的）语素项应采取的教学策略
二、针对B类（多用于构词的）语素项应采取的教学策略
三、针对C类（单用兼构词的）语素项应采取的教学策略
四、针对D类（多为单用的）语素项应采取的教学策略
五、针对E类（只能单用的）语素项应采取的教学策略

第四章 语素项显义度分析
**节 语素项在词中的显义类型
一、词汇学范围内关于语素义与词义关系的研究
二、认知心理学关于合成词加工中语义透明度效应的研究
三、语素项在词项中的显义类型
第二节 语素项显义度分析
一、语素项显义度与构词位置的关系
二、语素项构词时的平均显义度
第三节 语素项构词时的平均显义度在对外汉语教学中的应用
一、不适合于使用语素教学法的情况
二、适合于使用“分解法”教学的语素项
三、适合于使用“合成法”教学的语素项

第五章 面向对外汉语教学的语素项分级
**节 语素项分类、分级的必要性和可行性
一、素形载义量的不平衡性
二、语素项构词能力的不平衡性
三、语素项单用频率的不平衡性
第二节 语素项分类、分级的意义和基本思路
一、语素项分类、分级的意义
二、语素项分类、分级的基本思路
第三节 素形、语素项分类的依据及操作过程
一、与素形、语素项分类有关的四种频率因素
二、素形、语素项分类的操作过程
第四节 语素项分级的频率参数和操作过程
一、频率参数的设置
二、频率参数的赋值
三、语素项分级的具体过程
第五节 难度参数与语素项的级内排序
一、难度参数的设置
二、语素项级内排序的操作过程
第六节 教学方法标注和教学用语素项属性库的建立
一、为语素项进行教学方法上的标注
二、对外汉语教学用语素项属性库的建立

余论
一、语素项构词频率、单用频率数据在辞书编纂中的应用
二、正确认识和运用语素教学法
三、本研究的不足之处和进一步努力的方向
参考文献
附录一 581个语素项及其构词情况分析表
附录二 190个X1a类语素项的分级结果和教学方法标注
致谢