从学案走向个性化阅读

理论篇 【导读提示】 **章 “依托学案实现个性化阅读”研究简论 第二章 “依托学案实现个性化阅读”课堂教学的基本模式 解说之一：理论层面解说 解说之二：实证角度解说 解说之三：例证阐释解说 第三章 “依托学案实现个性化阅读”课堂教学的基本环节 **环节：因需生成学案，形成个性化学习思路 第二环节：自探落实学案，经历个性化学习过程 第三环节：分享交融学案，融汇个性化学习收获 第四环节：反思完善学案，梳理个性化学习成果 第五环节：拓展延伸学案，创造个性化学习空间 实践篇 【导读提示】 **章 “依托学案实现个性化阅读”教学设计 《笋芽儿》教学设计 《围魏救赵》教学设计 《小珊迪》教学设计 《永生的眼睛》教学设计 《鸟的天堂》教学设计 《游园不值》教学设计 《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 《鼎湖山听泉》教学设计 《珍珠鸟》教学设计 《将相和》教学设计 《为学》教学设计 《穷人》教学设计 《母亲》教学设计 《理想的风筝》教学设计 第二章 “依托学案实现个性化阅读”教学思考 一、“过程型”研究论文 学案导学，呈现个性化的生本课堂 -一《永生的眼睛》例谈 学案导学，培养学生自能阅读能力 ——《珍珠鸟》教学案例 学案导学，促进学生个性化阅读 ——《自己的花是让别人看的》教学案例 以学定教话尊重 ——《穷人》教学例谈 依托文本，实现学生个性化阅读 ——《用奇谋孔明借箭》例谈 立足文本与学生，设计教与学 ——《争画》例谈 依托学案学习，促进学生自主探究 ——《金色的鱼钩》例谈 关注学情需要，引领学案生成 ——《桂花雨》学案生成记 学案导学的一次有益尝试 ——《翠鸟》教学案例 学案导航，引领学生抵达个性化阅读的彼岸 ——《画杨桃》教学案例 二、“策略型”研究论文 建构学路以学定教 引导学生读懂文本的过程与策略研究 从“学案”中也可走出“个性” 拟订学习方案，将“教”的需要转化为“学”的需求 中年级使用“学案”导学的尝试 三、“经验型”研究论文 反思 **章 观“依托学案实现个性化阅读”课例的反思 第二章 读《学案助力自能阅读》一书的反思 …… 附表1：“依托学案实现个性化阅读”教学环节与个性化阅读对照表 附表2：“依托学案实现个性化阅读”课堂教学评价表 附表3：“依托学案实现个性化阅读”教学效果检测表 后记