包邮近代教师群体研究-以直隶为考察中心

绪论**章  中国近代学堂教育的发展  **节  中国传统教育    一、中国传统教育发展概况    二、对中国传统教育的认识  第二节  中国近代政局变迁与教育体制变革    一、《南京条约》与教会学校的兴起    二、《北京条约》与京师同文馆的建立    三、天津教案与派遣留美幼童    四、甲午战争与北洋大学堂、南洋公学和京师大学堂的出现    五、庚子之役与清末新政中的教育改革    六、日俄战争与科举制的废除    七、民国成立与教育体制变革  第三节  直隶近代学堂教育的兴起与发展    一、清末新政（1901）前直隶近代学堂教育的兴起    二、清末十年（1901-1911）直隶学堂教育的发展    三、民初十年直隶学校教育的维持和艰难发展    四、学堂教育发展中的问题    五、对新教育的重新审视第二章  近代教师群体的形成  **节  中国古代的教师  第二节  近代教师群体的来源    一、外籍教习    二、归国留学生    三、师范学堂及新学堂毕业生    四、旧式文人  第三节  近代教师群体的构成分析    一、近代教师群体的数量    二、资格构成    三、性别构成    四、地域构成  第四节  近代教师群体过渡性特征分析    一、教师群体构成：新旧杂糅    二、教师知识结构：由单一向多元转化    三、教师身份：由官到师第三章  近代教师群体的职业化、制度化进程  **节  职业化进程    一、制度上，制定了师范教育独立发展的教育体系    二、课程设置上，增加了教育学理论的学习    三、任职资格上，要求具备相应的学历和学识，持证上岗    四、教学实践中，注重对教师的职业培训  第二节  检定和视学制度    一、检定制度    二、视学制度  第三节  奖惩制度  第四节  聘任制度    一、清末教员的选派制和选聘制    二、民初教员的聘任制第四章  近代教师群体与近代教学  **节  教育理念的更新    一、西方教育理念的传入    二、国家教育宗旨的改变    三、教师教育理念的更新及实践  第二节  教科书的编写    一、清末教科书的编写    二、民初教科书的编写  第三节  教学方法的改进    一、中国传统教学方法    二、西方教学方法的引进和实践    三、中国新式教学方法的自创    四、教学法改进的特点第五章  近代教师群体与近代教育  **节  教育救国论的践行者    一、教育救国论的兴起和发展    二、教育救国论下的实践  第二节  教育独立论的倡导者    一、教育独立思潮的发端——索薪运动    二、教育独立思潮的高涨    三、教育独立思潮的进一步延续  第三节  推动教育改革的重要组织——教育会    一、清末教育会概况    二、民国时期的教育会第六章  近代教师群体的待遇  **节  清末教员的待遇    一、清末学堂经费的筹措    二、清末教员的薪俸待遇    三、清末教员的政治待遇  第二节  民初教师的待遇    一、民初教育经费的来源    二、民初教师的薪俸待遇    三、民初教员的社会地位第七章  近代教师群体的社会生活  **节  近代教师的日常生活    一、清末教员的衣食住行    二、民初教师的衣食住行  第二节  近代教师的婚姻生活    一、近代婚姻观的形成    二、教师新婚姻观的特点    三、教师婚姻自由观的社会影响第八章  近代教师群体与近代社会  **节  冲破传统观念束缚的先行者  第二节  启发民智的重要力量    一、利用职业优势，启发民智    二、利用报纸杂志，启发民智  第三节  积极参加社会活动    一、积极参加社会爱国运动    二、领导、支持学生爱国运动参考文献后记