怎样评价学生才有效-促进学习的多元化评价策略

**部分　协作性评价实践 **章　作为评价伙伴的学生、教师与家长真实性评价和表现性评价作为积极参与者的学生把厌倦变为挑战作为自主学习者的学生作为知识传授者的教师作为高级学者的教师作为学习伙伴的教师家长的参与与家长的伙伴关系 第二章　作为评价专家的教师形成性评价和总结性评价教师在评价实践中所面临的问题改变教师方法的形成性评价形成性评价与终结性评价的优劣作为意义创造者的教师基于探究的学习方案 第三章　改进评价实践的合作来自高纬度北极地区的经验教师之间的相互支持责任感的问题协作评价的收获对评价的对立观点：有利还是有弊作为行动研究者的教师作为问题界定者的教师作为解决方案创造者的教师第四章　共同承担责任的问题给家长的建议和机会学校在学习伙伴中所发挥的作用充满活力的学习共同体为你所在社区的历史喝彩企业的参与协作需要建立清晰的评价指标为了学生成功的同伴指导 第二部分　真实性评价实践 第五章　运用成长档案袋评价学生的个体差异多元智能评价方法随堂记录卡教师小组评价和成长档案袋评价成长档案袋的组织共同的期待从成长档案袋获得的*大收获 第六章　传统情形下的真实性评价 对学习风格的考虑所有课堂都引进真实性评价拟订学习契约的步骤学习契约的范例传统评价或者真实性学习的评价真实性评价有时候会伴随传统评价的发生 第七章　个人表现与小组表现相结合学习小组内部冲突的解决有助于学生解决小组冲突的核查表小组的成长与发展一个有意义的小组计划的诞生所必经的阶段高质量讨论的促成及评价 第八章　评价标准的协商与执行优先协商多元智能教育 建构主义教育共同体教育成果导向教育真实性评价的任务转变的原则 第三部分　丰富的评价活动 第九章　作为主动学习构成部分的评价将评价作为完整的主动学习的一部分更具协商性的评价活动提供并展示评价方案对评价方案的执行进行录像和整理归档怎样确立清晰的表现目标表现目标可以包括具体条件促进学习的评价与动机、兴趣、指导和评价有关的问题 第十章　传统测试的神话传统评价方法中存在的问题标准化考试的十大广为人知的神话传统评价是学习的绊脚石？情境中的评价传统评价和真实性评价的差异是铤而走险，还是就为了犯错误？与传统评价紧密相关的术语压力是成功的障碍 第十一章　将学生的进步与具体目标相联系评语在评价报告中所发挥的作用对英语课堂中的表现和进步的评价对学习和进步的自我评价小组学习的同伴评价评价实践将向何处去 第十二章　学生评价将走向何处为研究论文建构一个评价标准个人标准与小组标准自我评价家长的角色从传统考试到评价作为学习的一部分增强学习动机的评价结论 参考文献