包邮彝英双语教学方法与技巧

　　一、什么是发音？　　大多数人认为发音就是我们说话时发出的声音。作为一种语言的使用者，我们应该能够相对容易地理解彼此使用语言时所说的话。本族语者的发音模式反映了该语言社区普遍接受的模式。尽管我们大多认为发音是指说话时发出的声音，《朗文应用语言学词典》则强调“听者感知声音的方式”才是对发音的定义（Richards，Platt，andWeber，1992，p.296），对听者感知的强调是特别重要的。我们如何发出单词、词组和句子的声音其实是向别人传达了我们是谁，我们是什么样的人等诸多的信息。作为语言教师，我们需要让学习者了解英语发音的一个核心特征就是变体，因为世界上众多以英语为主要语言的国家里有许多合法的英语变体。　　二、发音教学背景　　英语作为第二语言和外语的教学在过去的五年里经历了几个巨大的变化时期，至少能指出其三个主要的变化方向：**个变化方向：20世纪40年代至20世纪50年代——“认真听，然后重复”。该变化方向依赖学习者对所有听到的声音的模仿能力。“认真听然后重复”的课程以行为主义（Behaviorism）理论为依据，考查学习者的模仿能力和记忆力，并练习固定的语言范本，旨在让学习者能够自动地重复这些固定的范本。基于对情境和对话的背诵。这种课程以教师对语言范本的演示、替换操练、对句型反复不断的练习等为特征。在这些课程中，对语言范本的发音练习作为教授语法和词汇的主要媒介贯穿其中。这些课程还有一个隐含的特征，即学习者能够成功地学会模仿和接近教师的语言风格。反思这个方向，在课堂上“听力好”的学习者可以通过接触可靠的示范掌握如何发音，但问题是学习者听的效果以及对新语言的语音系统识别是有差异的。由于初学者是通过过滤母语来“听”英语的语音，教师就需要对他们进行明确的培训，告诉他们母语和英语在发音系统上存在着明显、细微的差别。　　第二个变化方向：20世纪60年代至20世纪70年代——“让我们仔细分析这些发音，从而理解如何更清楚地发这些音”。该变化方向以清楚详尽的演示、对具体发音反复练习以及依赖学习者理解对发音的复杂描述为特点。教师用大量的时间做清楚的演示，带领学生练习发音，特别是对独立的元音和辅音的练习。这种课程通过学习者的分析能力来学习语音的。相关知识”，比较英语语音系统与他们的母语语音系统的特点和高强度地练习新学的语音。为了对某些音在口腔中的发音部位进行可视的描述，教师会用到表格、示意图和录像片段。为了在课堂上介绍和练习一组音，教师会让学生熟悉一套能够表示独立的元音和辅音的符号，比如国际音标（IPA）。一旦学生熟悉了这套符号，教师就会充分利用，通过使用符号激发学生对新语音的意识，并为发音提供反馈。值得一提的是，第二个方向不仅仅局限于元音和辅音，它同样明确地关注口语中更广泛的方面，比如单词间的连读，单词的重音、韵律与节奏以及语调。　　……