平民主义与教育

introduction 杜威博士序（译文）弁言 **章  教育与生活一、广义的教育二、本能与学习三、教育上之三种基本科学四、遗传与环境五、教育历程之进行 第二章  教育与环境一、教育上字义之解释二、环境之性质三、环境之作用四、学习程序上之三阶级五、教育与环境适应六、教育与训练七、物质的环境与社会的环境 第三章  教育即生长一、生长之两种观念二、生长之特质三、教育上之应用四、习惯之性质与要素五、通常教育上对于习惯之谬见 第四章  教育主义之批评（一）一、总说二、预备说三、开展说四、形式训练说 第五章  教育主义之批评（二）一、形成说二、复现与回顾说三、改造说 第六章  教育上之平民主义（一）一、社会之法理上意义与事实上意义二、判别良社会与恶社会之标准三、判别平民主义的社会之标准四、社会存立之理由五、个人与社会之关系六、社会进步之条件七、教育对于平民主义之贡献 第七章  教育上之平民主义（二）一、平民主义的社会略说二、狭义的平民主义三、广义的平民主义四、柏拉图主义五、个人主义六、国家主义 第八章  教育上之目的一、通常三种活动之比较二、目的之凭借三、目的造成之步阶四、目的考验之标准五、如何达到教育上预定目的 第九章  教育之目的——自然发展一、总论二、卢梭氏自然论之背景三、卢梭氏自然论之概略四、自然与教育五、自然发展说对于教育上之贡献 第十章  教育之目的——社会效率一、效率之意义二、社会效率与社会服务三、社会效率之要素四、社会效率说之批评 第十一章  教育之目的——文化一、文化之性质二、文化目的之批评三、文化目的在教育上之地位四、自然发展与文化五、社会效率与文化六、结论 第十二章  兴趣与训练一、兴趣与学习之动机二、兴趣之意义三、兴趣在教育上之重要四、通常对于兴趣之误解五、兴趣之两种要素六、训练与努力七、机械的训练与智能的训练八、训练之两要素九、通常对于训练之误解十、对于前举错误之救济方法 第十三章  经验与思想一、经验之要素二、印象与表出三、预料与经验四、身体活动与经验五、限制身体活动之弊害六、压制身体活动及于经验上之影响七、事物关系之重要与经验八、思想之性质九、动作与思想十、预料与思想十一、思想历程之步阶 第十四章  教育上之思想（一）一、思想之起因或条件二、思想之作用三、思想之状态与元素四、思想在教育上之重要 第十五章  教育上之思想（二）一、本题之概略二、思想不循次第之弊三、系统建设之弊四、堆集零碎的观察与事实之弊五、不将观念加以试验之弊六、假设在思想上之重要七、教育上之缺点 第十六章  方法之性质一、何谓方法二、方法与教材之关系三、分隔方法与教材之弊害四、如何研究方法五、一般的方法与特殊的规律六、个人的方法之特质 第十七章  教材之性质一、教材之渊源与目的二、教材之两面观三、教师与教材四、教材与儿童五、教材之选择与编定六、因袭的教材上之错误七、教材排列之次第 第十八章  游戏与工作一、总说二、作业之解释三、学校何故当着重游戏与工作四、作业之分类及其利用五、如何选择学校中之作业六、常见之错误及其纠正方法七、游戏与工作之社会的价值八、游戏、娱乐、工作、实业、苦役及艺术 第十九章  地理与历史一、经验与传达的知识二、间接的知识之来源三、间接的知识之价值四、直接的知识与间接的知识之联络五、地理与历史之关系六、地理科之分支七、历史教授应注意之点八、历史科之分类 第二十章  理科一、科学的知识与非科学的知识二、科学的知识之特点三、科学的知识之社会的价值四、理科教授方法之概略 第二十一章  教育之价值一、总说二、通常教育价值论之欠当三、经验之纯一性与教育价值四、理论上之冲突五、教育理论与社会实况 第二十二章  劳动与闲暇一、劳动与闲暇对峙之起源二、教育上遗忘闲暇之弊三、劳动与闲暇分离之结果四、现时情况及必要之改正 第二十三章  智能的与实用的学科一、理性与经验二、知识与实际区别之起源三、经验的知识与理性的知识之区别四、理性的知识之特质五、教育上之影响六、演绎的方法与归纳的方法七、现今之趋势八、科学方法之重要 第二十四章  物质的与社会的学科一、文字的学科与自然的学科二、自然主义与人本主义对峙之起源三、理科与文字的学科之倾轧史四、教授自然科学应注意之点五、科学的研究之重要六、自然主义与人本主义之调和 第二十五章  个人与世界一、总说二、社会的个人主义三、智能的个人主义四、道德的个人主义五、现时学校之情况六、学校管理与自由七、创作力与自由 第二十六章  职业教育一、职业之意义二、职业教育与实业教育三、现今职业教育之错误四、本章与前四章之联络五、职业教育上之数个根本观念六、职业教育上之问题 第二十七章  教育哲学一、全书之纲领二、哲学与教育之关系三、哲学与科学之关系四、哲学之特质 第二十八章  知识论与道德论一、知识论二、道德论