玩游戏,学数学

目 录
第二章 3—6岁阶段的数学游戏
016/ **节 3—6岁的儿童怎样学习算术
017/ 一、分类游戏
042/ 二、排序游戏
053/ 三、计数游戏
071/ 第二节 3—6岁的儿童怎样学习几何
072/ 一、拓扑几何游戏
078/ 二、过渡阶段的游戏
086/ 三、将游戏活动转化为课程
090/ 第三节 评估儿童认知发展水平的基本程序

第三章 6—12岁阶段的几何游戏
097/ **节 6—12岁的儿童怎样学习一维测量问题目 录 001/ 前言 “好玩”是儿童学习数学的*大动力 **章 “玩游戏，学数学”的科学依据 002/ **节 “玩游戏，学数学”背后的教育原理 007/ 第二节 对游戏编排顺序的若干说明 009/ 一、0—2岁：动作型的游戏 010/ 二、3—6岁：表象型的游戏 011/ 三、6—12岁：具体运算型的游戏
第二章 3—6岁阶段的数学游戏 016/ **节 3—6岁的儿童怎样学习算术 017/ 一、分类游戏 042/ 二、排序游戏 053/ 三、计数游戏 071/ 第二节 3—6岁的儿童怎样学习几何 072/ 一、拓扑几何游戏 078/ 二、过渡阶段的游戏 086/ 三、将游戏活动转化为课程 090/ 第三节 评估儿童认知发展水平的基本程序 第三章 6—12岁阶段的几何游戏 097/ **节 6—12岁的儿童怎样学习一维测量问题 097/ 一、数量守恒游戏 106/ 二、距离游戏 115/ 三、图形构造游戏 121/ 第二节 6—12岁的儿童怎样学习二维平面几何问题 121/ 一、与平面坐标系相关的游戏 132/ 二、面积测量游戏 143/ 三、视图游戏 145/ 第三节 两种不同的几何空间观念 145/ 一、6—12岁儿童生成的空间观念不是欧氏几何空间观念 147/ 二、前欧氏几何空间观念具有怎样的生长方向呢？ 第四章 6—12岁阶段的算术游戏 151/ **节 6—12岁的儿童怎样学习科学计数 162/ 第二节 6—12岁的儿童怎样学习加法与减法 183/ 第三节 6—12岁的儿童怎样学习乘法与除法 193/ 第四节 6—12岁的儿童怎样学习四则混合运算 第五章 创造数学，发明数学 200/ **节 “创造数学，发明数学”的缘起 203/ 第二节 数学知识是客观存在的吗？ 208/ 第三节 远古人类怎样“创造数学，发明数学”呢？ 212/ 第四节 今日儿童“创造数学，发明数学”的可能性信息