包邮学前教育原理

绪论
学前教育学的含义·学前教育学的任务和意义·学前教育学常用的基本研究方法·本书结构说明
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**章 学前教育概述
**节 学前教育的含义、构成要素、类型和任务
学前教育的含义、构成要素·学前教育的类型·学前教育的任务
第二节 学前教育的特征
学前教育的基础性·学前教育的公益性
第三节 学前教育的价值
学前教育的儿童发展价值·学前教育的社会发展价值
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第二章 学前教育的发展历史与理论流派
**节 学前教育的发展历史
古代的儿童公育、家庭学前教育·近现代的社会学前教育的兴起和发展·当代学前教育的发展
第二节 近现代学前教育理论流派
早期的学前教育理论流派的概况·国外近现代学前教育理论流派·中国近现代的学前教育理论流派及代表
第三节 当代学前教育理论流派
新行为主义的学前教育理论流派·结构主义的学前教育理论流派·人本主义的学前教育理论流派·多元智力学前教育理论流派
瑞吉欧学前教育理论流派·美国发展适宜性学前教育理论
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第三章 儿童发展与儿童观
**节 儿童发展
儿童发展概述·儿童发展理论·儿童发展与学前教育
第二节 儿童观
儿童观的含义·儿童观的演变·儿童观的科学内涵·儿童的权利
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第四章 学前儿童的全面发展教育
**节 学前教育目的概述
学前教育目的的内涵及价值取向·学前教育目的的结构及层次·各国学前教育目标的演变与特点
我国学前教育的目的与幼儿园教育的目标·我国幼儿园教育目标的特点
第二节 幼儿体育
幼儿体育的含义与目的·幼儿体育的原则与基本方法
第三节 幼儿智育
幼儿智育的含义与目的·幼儿智育的原则与基本方法
第四节 幼儿德育
幼儿德育的含义与目的·幼儿德育的原则与基本方法
第五节 幼儿美育
幼儿美育的含义与目的·幼儿美育的原则与基本方法
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第五章 幼儿教师与师幼关系
**节 幼儿教师概述
幼儿教师的含义·幼儿教师在学前教育中的角色分析·幼儿教师的专业素养结构·幼儿教师的专业标准和资格要求
第二节 幼儿教师的专业发展
幼儿教师专业发展的含义及意义·幼儿教师专业发展的途径与策略
第三节 师幼关系
师幼关系概述·有效的师幼关系及建构策略
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第六章 学前教育机构保教活动的组织与实施
**节 一日生活活动的组织与实施
一日生活活动的内容与意义·一日生活活动的组织原则与指导策略
第二节 教学活动的设计、组织与实施
教学活动的设计概述·教学活动的组织概述·教学活动的实施与评定概述
第三节 幼儿园游戏与区角活动的组织与实施
游戏的组织与实施·区角活动的组织与实施
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第七章 学前教育机构的环境创设
**节 学前教育机构的环境创设概述
学前教育机构环境的含义与类型·学前教育机构的环境创设的理论依据·国外学前教育机构的环境创设的标准与经验
第二节 学前教育机构的环境创设与利用
学前教育机构的物质环境的创设·学前教育机构的精神环境的创设与利用
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第八章 学前教育的衔接与合作
**节 学前教育与家庭教育
家庭教育的含义及其与学前教育的关系·学前教育与家庭教育的合作·国外学前教育与家庭教育合作的理念与特点
第二节 学前教育与社区教育
社区教育的含义及其与学前教育的关系·学前教育与社区教育合作的内容、问题及解决策略·国内外学前教育与社区教育合作的比较
第三节 学前教育机构与小学的衔接
学前教育机构与小学衔接概述·学前教育机构与小学衔接的现状及问题·国内外学前教育机构与小学衔接的比较
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第九章 学前教育的政策与法规
**节 学前教育政策与法规概述
学前教育政策与法规的含义及意义·影响学前教育政策与法规制定的因素·国外制定学前教育政策与法规的经验
第二节 我国的学前教育政策与法规
我国学前教育政策与法规的概况·我国主要学前教育政策与法规的分析·我国学前教育政策与法规的发展趋势
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参考文献