包邮在以人为本指导下的培智学校改革探索

总序一 总序二 序 **章 全人教育下的基础教育课程改革 **节 全人教育视野下的课程改革 第二节 全人教育下的特殊教育课程改革 第三节 全人教育下的特殊教育学校专业化建设 第二章 全人教育校本课程体系建设 **节 全人教育大型预设性课程 第二节 形成性生态课程 第三节 支持性康复课程 第四节 全人教育校本课程体系 第三章 全人教育校本课程运作—阶梯式阶段课程 **节 全人教育的阶段性发展与生涯成长 第二节 启智学校阶梯式阶段课程的设计 第四章 全人教育校本课程运作—形成性生态课程 **节 启智学校生态调查 第二节 启智学校的常规活动及教学 第五章 全人教育校本课程运作—教康整合相关服务课程 **节 特殊教育教康整合相关课程服务成长 第二节 启智学校教康整合的相关服务 第三节 启智学校康复专业小组规划 第六章 个别化教育计划 **节 学校实施个别化教育的整体工作 第二节 个别化教育计划的拟定 第三节 个别化教育计划的实例 第七章 个别化教育计划的落实——以单元主题为核心的教学 **节 单元主题教学活动设计 第二节 个别化教学方法与策略 第三节 个别化单元教学活动设计实例 第八章 教学资源库建设及辅具支持 **节 特殊教育IEP资源库的开发与应用 第二节 启智学校教材库与电子书包开发与应用的实例 第三节 启智学校辅具的开发与应用 第九章 班 级 管 理 **节 班级管理概述 第二节 班级管理的实例 第十章 社 区 支 持 **节 全人教育下的社区支持 第二节 启智学校社区教学资源的开发与利用 第三节 启智学校志愿服务的利用和义工团队的建设 第十一章 智障学生家庭支持与服务 **节 家庭支持服务功能与方式 第二节 启智学校家庭支持服务的实践 第十二章 融 合 教 育 **节 资源中心与资源教室建设 第二节 融合教育课程调整 第十三章 自我引导、支持与教育 **节 自我引导 第二节 支持系统建设 第三节　启智学校自我引导、支持和教育的实践 第四节 启智学校的性教育课程 第十四章 特殊教育教师专业成长 **节 特殊教育教师专业发展生长点 第二节 特殊教育教师专业发展内涵 第三节 特殊教育教师自我专业成长历程及效应 第四节 启智学校教师专业化发展的实践 第十五章 全人教育下特殊教育学校专业化建设 **节 特殊教育学校专业化建设基本要素 第二节 学校专业化—教师团队建设 第三节 学校专业化—教师培训、对话、评价 参考文献