包邮西北少数民族地区课程政策实施研究-基于教育公平的视角

**章 绪论**节 研究背景一 研究缘起二 研究视角三 研究意义四 研究的框架与思路第二节 理论基础与文献述评一 理论基础二 文献综述三 已有研究反思与本书问题界定四 本书基本概念界定第三节 研究方法选择与实施一 研究方法选择二 具体实施三 资料收集 第二章 教育公平理念下西北少数民族地区课程及其政策理论**节 民族地区学校课程的职能一 基于少数民族学生发展的视角二 基于“多元文化整合教育理论”的思考第二节 合理“放权”的课程及政策改革一 “放权”的目的是促进课程决策民主化二 “放权”的实质是课程权力的分配更合理三 “放权”的阈限是寻求课程权力的制衡点第三节 公平理念下课程政策的人文价值诉求一 教育公平与教育幸福复合的政策理想二 “有幸福感的教育公平”的政策追求三 探寻教育幸福之路的政策目标第四节 确立“关注学生全面发展”的课程政策理念一 关照少数民族学生生活经验的政策立足点二 促进民族地区人口素质提高的政策价值三 完善少数民族特色教育资源整合机制第五节 多元文化教育背景下西北民族地区学校课程理论的建构一 落实多元文化教育的课程理念二 构建充满张力和弹性的课程体制三 关照学校课程特殊性的实施设想四 落实三级课程管理的规定 第三章 教育公平理念下西北少数民族地区课程政策实施问题考察**节 进入现场与问题界定一 “田野”工作说明二 走进现场与观察第二节 师生的课程与教学观现状分析一 课程与教学观调查二 课程与教学问题梳理 第四章 教育公平理念下西北民族地区学校课程政策实施实证分析**节 课程政策利益相关者对政策的认知一 师生对相关规定和要求的认知二 政策利益相关者的政策态度三 基本结论第二节 课程政策在民族地区学校的适切性一 学校课程与教学的现状二 课程政策适切性分析三 基本结论第三节 课程政策实施的效果一 课程开设的现状二 课程政策的实际效果三 利益相关者对课程政策实施效果的评价四 基本结论第四节 政策实施后利益相关者的主观公平感一 学生的主观公平感二 教师的主观公平感三 基本结论第五节 政策利益相关者的政策期待一 家长的政策期待二 师生的政策期待三 基本结论 第五章 教育公平理念下提升西北民族地区课程政策实效性的建议**节 学校师资补充与双语师资的培养和培训一 加大民族地区师资补充的政策建议二 加强民族双语师资的职前培养和职后培训第二节 民族地区基础教育的价值反思与学生的就业政策一 民族地区基础教育价值取向的反思二 制定少数民族学生就业政策的建议第三节 加强少数民族学生民族文化传承意识的培养一 做好民族学生民族认同感的教育二 做好民族学生文化平等观的教育三 创新民族文化传承的形式第四节 落实好民族预科政策与双语教学政策一 落实好民族学生预科教育政策二 进一步完善民族地区双语教学政策 结语 促进西北少数民族教育公平发展的思考**节 加强教育政策的文化价值研究第二节 加强对课程政策实施效果的跟踪和评估第三节 加强对政策利益相关者合法权益的协调和有效监督 附录附录一 “西北少数民族地区教育公平发展研究”教师调查问卷附录二 “西北少数民族地区教育公平发展研究”学生调查问卷附录三 “西北少数民族地区教育公平发展研究”教育行政官员访谈提纲附录四 “西北少数民族地区教育公平发展研究”校长访谈提纲附录五 “西北少数民族地区教育公平发展研究”教师访谈提纲附录六 “西北少数民族地区教育公平发展研究”学生访谈提纲 参考文献 后记