英语学习者词汇能力发展研究

**章 词汇与第二语言词汇能力
1．1 单词的界定
1．2 词汇信息
1．3 词汇运用的两对概念
1．4 词汇能力维度
1．5 本章结语

第二章 二语词汇习得的信息加工模式
2．1 词汇习得过程与描述
2．2 “注意”与二语词汇习得
2．3 二语词汇习得的步骤
2．4 本章结语

第三章 词汇呈现与顺带习得
3．1 母语词汇习得
3．2 二语／外语词汇顺带习得
3．3 顺带习得的有效性
3．4 顺带词汇习得的制约条件
3．5 推测词义
3．6 词汇接触频率及习得阈限值的验证性实验
3．7 本章结语

第四章 使役心理动词的呈现与习得
4．1 使役心理动词
4．2 英语使役心理动词呈现与习得调查设计
4．3 目标词呈现的调查结果
4．4 词汇习得测试结果
4．5 讨论与结论
4．6 本章结语

第五章 习语理解与聚焦学习
5．1 习语及其类别
5．2 习语的理解和加工
5．3 学习者英语习语理解与加工实验
5．4 习语聚焦学习实验
5．5 本章结语

第六章 学习者介词语义知识发展
6．1 英语介词及其语义习得
6．2 学习者介词语义发展横断研究
6．3 本章结语

第七章 英语运动事件复杂结构的习得
7．1 运动事件及汉英对运动事件的词汇化编码模式
7．2 英语运动事件的“V+P小+P大”复杂结构
7．3 学习者“V+P小+P大”复杂结构的运用调查
7．4 习得英语“V+P小+P大”复杂结构的增进意识
实验研究
7．5 本章结语

第八章 学习者动-名搭配失误分析
8．1 搭配能力研究与CLEC搭配研究
8．2 失误描写及诊断分析的框架
8．3 实证研究
8．4 本章结语

第九章 英语形容词-名词搭配习得
9．1 研究问题
9．2 研究设计
9．3 研究结果
9．4 结果讨论
9．5 本章结语

第十章 学习动机、词汇学习策略与词汇知识深度的关系
10．1 三个概念：二语／外语学习动机、词汇学习策略、词汇知识深度
10．2 学习动机、词汇学习策略、词汇习得三者间关系的实证研究回顾
10．3 研究方法
10．4 研究结果与讨论
10．5 研究结论
10．6 本章结语

第十一章 学用负荷与词汇习得单位
11．1 词汇概念
11．2 “单词”与EFL词汇习得：本位视角
11．3 词汇单位（lexicalunit）与EFL词汇习得：语义视角
11．4 词合（Lexicunion）与EFL词汇习得：学用视角
11．5 本章结语
参考文献

附录
附录一：介词语义知识测试
附录二：开放性书写评分标准
附录三：英语运动事件“V+P小+P大”复杂结构运用前测
附录四：实验组一学习材料
附录五：实验组二学习材料
附录六：实验组三学习材料
附录七：“V+P小+P大”复杂结构即时后测材料
附录八：“V+P小+P大”复杂结构延时后测材料
附录九：以下CLEC标注恰当性存疑