包邮中国乡村教师职前培养研究

**章 中国乡村教师职前培养的历史考察
一、明清政府教育管理功能和中国现代师范教育的发端
二、新中国乡村教师培养的师范教育体系
三、少数民族聚居区乡村教师师资发展情况
四、21世纪乡村教师培养的思考和对策
五、国家关于乡村教师培养的重要政策
第二章 中国乡村教师专业素养的时代要求
一、中国乡村教师生存状况分析
二、教师专业素养概念及结构
三、中国乡村教师专业素养现状分析
四、乡村教师专业素养的基本要求
第三章 乡村教师职前培养的多元模式
一、本科分段培养模式
二、本硕贯通培养模式
三、整合连贯培养模式
四、“订单式”培养模式
五、“全科型”培养模式
六、“卓越教师”培养模式
七、“教师发展学校”（PDS）培养模式
八、U-G-S教师教育模式
九、G-U-S教师教育协同创新模式
十、“一体化”教师教育模式
第四章 闽南师范大学“四有”乡村教师培养新探索
一、坚持面向基础教育，创新人才培养模式
二、建立教师教育创新实验区，协同实施“三位一体”改革
三、基于“协同支教+留守儿童关爱教育”的乡村教师培养模式
附录协同支教留守儿童关爱教育信息平台简介
参考文献