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小学课程设计与评价

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图文详情
  • ISBN：9787562183297
  • 装帧：一般胶版纸
  • 册数：暂无
  • 重量：暂无
  • 开本：32开
  • 页数：181
  • 出版时间：2017-08-01
  • 条形码：9787562183297 ; 978-7-5621-8329-7

本书特色

　　《小学课程设计与评价》主要分为九个章节。第1章，绪论部分，详细阐述了小学课程的内涵、发展历史、研究对象等，以期让读者对课程有更为全面的了解，从而为课程设计与评价的学习与实践操作奠定坚实的理论基础。第二章，小学课程的意义。讨论了小学课程的概念、价值、主要类型。第三章为小学课程的设计取向。主要讲述了小学课程设计的基本含义及小学课程设计取向的价值内涵及其特征。着重介绍了小学课程设计的三种取向：知识中心取向、学习者中心取向、问题中心取向。第四章，小学课程设计的模式。首先介绍了小学课程设计的内涵，随后详细阐述了具体的模式，如目标模式、过程模式、情境模式、自然模式等。小学课程设计模式就是课程理论与小学课程设计实践的中介和桥梁，是关于小学课程设计的价值取向及设计程序、操作方式所构成的方法论体系，亦是对课程设计思路的一种概括性和简约性描述，有助于教育工作者把握整个小学课程领域的实践活动。第五章，小学课程的目标设计。首先从整体上阐述了课程目标的内涵、内容、类型。在此基础上具体阐述了小学课程目标选择的依据和程序。以此帮助教师明确课程设计的方向、课程内容的选择、课程组织的依据、课程实施的依据与课程评价的标准。第六章，小学课程的内容设计。主要讲述了小学课程内容的选择原则、选择过程、组织原则和组织方法，以期为教师的课程设计提供切实的指导策略。第七章，小学课堂教学主体。本章重点阐述了以下几方面：教学主体理论、小学教师的角色、素养及专业发展、小学生身心发展特点和小学生学校教育、师生交往的内涵特点和小学师生交往的特殊性、教学中师生冲突的形式特征及原因、小学师生共识达成的路径。目的是对小学教师、小学学生的角色予以把握，明晰师生交往特征以及师生冲突，以期实现师生交往共识。第八章，小学课堂教学设计。阐述了小学课程教学的基本过程、基本结构、基本模式。以期帮助教师从系统理论出发、从全局出发、从促进学生全面发展出发，把握课堂教学设计的理论、原则和方法，熟悉和掌握一系列的课堂教学设计的模式、操作程序和现代教育技术手段。第九章，小学课程评价。主要论述了小学课程评价的定义与功能、主体与评价对象、原则、模式、方法，旨在帮助教师明确小学课程评价的基本问题，开展有效的课程评价。　　《小学课程设计与评价》主要分为九个章节。第1章，绪论部分，详细阐述了小学课程的内涵、发展历史、研究对象等，以期让读者对课程有更为全面的了解，从而为课程设计与评价的学习与实践操作奠定坚实的理论基础。第二章，小学课程的意义。讨论了小学课程的概念、价值、主要类型。第三章为小学课程的设计取向。主要讲述了小学课程设计的基本含义及小学课程设计取向的价值内涵及其特征。着重介绍了小学课程设计的三种取向：知识中心取向、学习者中心取向、问题中心取向。第四章，小学课程设计的模式。首先介绍了小学课程设计的内涵，随后详细阐述了具体的模式，如目标模式、过程模式、情境模式、自然模式等。小学课程设计模式就是课程理论与小学课程设计实践的中介和桥梁，是关于小学课程设计的价值取向及设计程序、操作方式所构成的方法论体系，亦是对课程设计思路的一种概括性和简约性描述，有助于教育工作者把握整个小学课程领域的实践活动。第五章，小学课程的目标设计。首先从整体上阐述了课程目标的内涵、内容、类型。在此基础上具体阐述了小学课程目标选择的依据和程序。以此帮助教师明确课程设计的方向、课程内容的选择、课程组织的依据、课程实施的依据与课程评价的标准。第六章，小学课程的内容设计。主要讲述了小学课程内容的选择原则、选择过程、组织原则和组织方法，以期为教师的课程设计提供切实的指导策略。第七章，小学课堂教学主体。本章重点阐述了以下几方面：教学主体理论、小学教师的角色、素养及专业发展、小学生身心发展特点和小学生学校教育、师生交往的内涵特点和小学师生交往的特殊性、教学中师生冲突的形式特征及原因、小学师生共识达成的路径。目的是对小学教师、小学学生的角色予以把握，明晰师生交往特征以及师生冲突，以期实现师生交往共识。第八章，小学课堂教学设计。阐述了小学课程教学的基本过程、基本结构、基本模式。以期帮助教师从系统理论出发、从全局出发、从促进学生全面发展出发，把握课堂教学设计的理论、原则和方法，熟悉和掌握一系列的课堂教学设计的模式、操作程序和现代教育技术手段。第九章，小学课程评价。主要论述了小学课程评价的定义与功能、主体与评价对象、原则、模式、方法，旨在帮助教师明确小学课程评价的基本问题，开展有效的课程评价。
　　具体而言，在理论研究方面，着重探讨了课程评价与设计的九个方面的基本问题：小学课程的发展、小学课程的意义、小学课程设计取向、小学课程设计的模式、小学课程目标设计、小学课程内容设计、小学课程教学主体、小学课堂教学设计、小学课程评价。这九个方面几乎涵盖了小学课程设计与评价的所有内容，保证了教材的系统性与完整性。这部教材在内容组织上力图反映课程论学科的新进展，体现21世纪课程评价的时代精神，力求思想性、科学性、先进性的统一。随着《教师教育课程标准（试行）》的实行，整个教师教育发生了巨大的变化，也对教师教育提出了更高的要求。从课程与教学论的发展来看，未来的教师应该掌握**的教育知识，在研究和帮助学生健康成长的过程中、在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中、在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。课程评价作为连接课程理论与课程实践的桥梁部分，如何适应这一发展，是我们编写时必须注意的原则。因此本教材着力于课程评价与设计的理论的介绍与传播，将着眼点从宏大的课程理论聚焦到具体的课程评价与设计方面的知识。在实践应用方面，为了增强《小学课程设计与评价》的实用性，首先，我们在各章内容之前设置了“本章重点”，引导上小学教育专业的学生在开始每章内容学习之前主动对相关知识进行思考，激发学习兴趣。其次，在各章内容之后设置了“复习与思考”，试图增强《小学课程设计与评价》自身的研究功能，促使学生在对所学知识进行总结的基础上，形成自己的认识，及时对相关知识与理论进行回顾与反思。*后，为了使广大教师能够读懂《小学课程设计与评价》，我们在编写方式上避免采用一贯的“思辨式”深入阐述，而是注重语言简洁与生动，在保证理论科学性的同时尽量降低阅读难度，使艰涩、生晦的理论变得通俗易懂。
　　《小学课程设计与评价》是以提高教学质量，培养具有创新精神和创新能力的教师为目的，在不改变现有教学体制与教学核心内容的情况下，增加教材的趣味性、启发性、真实性。一定程度上弥补了传统教材森严和乏味的局限性，充分调动学生学习的积极性和创造性，激发学生学习的内在动力和热情，加强知识与实践的联系，使学生感到学有所得，学有所用。

内容简介

《小学课程设计与评价》主要分为九个章节。第1章，绪论部分，详细阐述了小学课程的内涵、发展历史、研究对象等，以期让读者对课程有更为全面的了解，从而为课程设计与评价的学习与实践操作奠定坚实的理论基础。第二章，小学课程的意义。讨论了小学课程的概念、价值、主要类型。第三章为小学课程的设计取向。主要讲述了小学课程设计的基本含义及小学课程设计取向的价值内涵及其特征。着重介绍了小学课程设计的三种取向：知识中心取向、学习者中心取向、问题中心取向。第四章，小学课程设计的模式。首先介绍了小学课程设计的内涵，随后详细阐述了具体的模式，如目标模式、过程模式、情境模式、自然模式等。小学课程设计模式就是课程理论与小学课程设计实践的中介和桥梁，是关于小学课程设计的价值取向及设计程序、操作方式所构成的方法论体系，亦是对课程设计思路的一种概括性和简约性描述，有助于教育工作者把握整个小学课程领域的实践活动。第五章，小学课程的目标设计。首先从整体上阐述了课程目标的内涵、内容、类型。在此基础上具体阐述了小学课程目标选择的依据和程序。以此帮助教师明确课程设计的方向、课程内容的选择、课程组织的依据、课程实施的依据与课程评价的标准。第六章，小学课程的内容设计。主要讲述了小学课程内容的选择原则、选择过程、组织原则和组织方法，以期为教师的课程设计提供切实的指导策略。第七章，小学课堂教学主体。本章重点阐述了以下几方面：教学主体理论、小学教师的角色、素养及专业发展、小学生身心发展特点和小学生学校教育、师生交往的内涵特点和小学师生交往的特殊性、教学中师生冲突的形式特征及原因、小学师生共识达成的路径。目的是对小学教师、小学学生的角色予以把握，明晰师生交往特征以及师生冲突，以期实现师生交往共识。第八章，小学课堂教学设计。阐述了小学课程教学的基本过程、基本结构、基本模式。以期帮助教师从系统理论出发、从全局出发、从促进学生全面发展出发，把握课堂教学设计的理论、原则和方法，熟悉和掌握一系列的课堂教学设计的模式、操作程序和现代教育技术手段。第九章，小学课程评价。主要论述了小学课程评价的定义与功能、主体与评价对象、原则、模式、方法，旨在帮助教师明确小学课程评价的基本问题，开展有效的课程评价。　　具体而言，在理论研究方面，着重探讨了课程评价与设计的九个方面的基本问题：小学课程的发展、小学课程的意义、小学课程设计取向、小学课程设计的模式、小学课程目标设计、小学课程内容设计、小学课程教学主体、小学课堂教学设计、小学课程评价。这九个方面几乎涵盖了小学课程设计与评价的所有内容，保证了教材的系统性与完整性。这部教材在内容组织上力图反映课程论学科的新进展，体现21世纪课程评价的时代精神，力求思想性、科学性、先进性的统一。随着《教师教育课程标准（试行）》的实行，整个教师教育发生了巨大的变化，也对教师教育提出了更高的要求。从课程与教学论的发展来看，未来的教师应该掌握**的教育知识，在研究和帮助学生健康成长的过程中、在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中、在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。课程评价作为连接课程理论与课程实践的桥梁部分，如何适应这一发展，是我们编写时必须注意的原则。因此本教材着力于课程评价与设计的理论的介绍与传播，将着眼点从宏大的课程理论聚焦到具体的课程评价与设计方面的知识。在实践应用方面，为了增强《小学课程设计与评价》的实用性，首先，我们在各章内容之前设置了“本章重点”，引导上小学教育专业的学生在开始每章内容学习之前主动对相关知识进行思考，激发学习兴趣。其次，在各章内容之后设置了“复习与思考”，试图增强《小学课程设计与评价》自身的研究功能，促使学生在对所学知识进行总结的基础上，形成自己的认识，及时对相关知识与理论进行回顾与反思。*后，为了使广大教师能够读懂《小学课程设计与评价》，我们在编写方式上避免采用一贯的“思辨式”深入阐述，而是注重语言简洁与生动，在保证理论科学性的同时尽量降低阅读难度，使艰涩、生晦的理论变得通俗易懂。　　《小学课程设计与评价》是以提高教学质量，培养具有创新精神和创新能力的教师为目的，在不改变现有教学体制与教学核心内容的情况下，增加教材的趣味性、启发性、真实性。一定程度上弥补了传统教材森严和乏味的局限性，充分调动学生学习的积极性和创造性，激发学生学习的内在动力和热情，加强知识与实践的联系，使学生感到学有所得，学有所用。

目录

**章 绪论
**节 课程论的发展
第二节 小学课程论的对象
第三节 小学课程论的地位

第二章 小学课程的意义
**节 小学课程的概念
第二节 小学课程的功能
第三节 小学课程的主要类型

第三章 小学课程设计的取向
**节 小学课程设计取向的价值内涵
第二节 知识中心课程取向
第三节 学习者中心课程取向
第四节 社会中心课程取向

第四章 小学课程设计的模式
**节 课程设计的目标模式
第二节 课程设计的过程模式
第三节 课程设计的情景分析模式
第四节 课程设计的自然模式

第五章 小学课程的目标设计
**节 课程目标的含义与功能
第二节 小学课程目标的选择

第六章 小学课程的内容设计
**节 小学课程内容的选择
第二节 小学课程内容的组织

第七章 小学课堂教学主体
**节 小学教学主体概论
第二节 教学中师生的交往、冲突和共识

第八章 小学课堂教学设计
**节 小学课堂教学的基本过程
第二节 小学课堂教学的基本结构
第三节 小学课堂教学的基本模式

第九章 小学课程评价
**节 小学课程评价概论
第二节 小学课程评价的模式
第三节 小学课程评价的方法

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