丁有宽语文教学艺术研究

序 乡村语文课程改革的一面旗帜
**章走在乡村田埂上的语文教育家
**节坎坷曲折的人生经历
一、立志农村教育
二、劳改不忘教改
三、遭批斗失爱妻
第二节农村教改的一面旗帜
一、创建教学体系
二、确立科研目标
第三节从教师到名师的踪迹
一、追求高远境界
二、坚定研究方向
三、坚持科学态度
第二章乡村教育实践催生务实的教育智慧
**节农村孩子同样能成才
一、关注全标
二、关注全员
三、关注全程
四、关注全力
第二节让后进生抬起头来
一、没有爱就没有教育
二、爱学生，不畏艰难
三、爱事业，始终如一
第三节没有方法就没有教育
一、挖掘闪光点
二、扶持起步点
三、抓住反复点
四、促进飞跃点
第四节乡村名师的教育智慧
一、教育思想源于教育实践
二、“四全教育”源于关注学生
三、偏爱后进生源于深爱孩子
四、读写结合源于提高效率
五、教育科研源于探索规律
第三章读写结合为核心的语文教学主张
**节读写结合主张的理论依据
一、符合学习迁移心理学原理
二、符合系统论原理
三、符合汉语学习基本规律
四、符合儿童心理特点
第二节丁有宽读写结合的教学基本主张
一、读写一体化的语文课程结构
二、“读写结合五步训练”
三、记叙文读写结合三十法到五十法
四、小学生作文从一年级起步
五、一篇课文突出一个重点
六、读写结合，以量求质，加大表达实践
七、培养学生自改作文能力
八、结合读写，培养学生观察能力
第三节读写结合实验中的整体发展观
一、听说读写能力协调发展
二、与其他学科改革同步发展
三、课内与课外紧密结合
第四章读写结合为特征的教学艺术
**节句式训练方法
一、学习四素句
二、学习连续句
三、学习并列句
第二节句群结构训练
一、学习连续句群
二、学习并列句群
三、学习总分句群
四、学习概括与具体句群
第三节构段训练方法
一、学习连续结构段
二、学习并列结构段
三、学习总分结构段
四、学习概括与具体结构段
第四节篇章结构法
一、学习审题与命题
二、捕捉与表现中心思想
三、学习选材
四、学习材料安排
五、开头训练五法
六、结尾训练五法
七、学习观察与描写
第五章小学语文读写结合实验教材
**节实验教材的主要特色
一、工具性和人文性统一
二、以“读写结合五十法”为教材编写主线
三、根据读写训练需要选文组编单元
四、以读写结合训练为中心设计练习题
五、注重学习方法指导，培养学生自学能力
第二节实验教材的结构体系
一、实验教材选文
二、各年级读写结合教学内容体系
三、单元组合内容
四、单元组合和习题设计
第三节实验教材的效果及评价
一、实验教材使用效果
二、教师、专家、领导对实验教材的评价
第四节实验教材对我国小学教材编写的贡献
一、编写阅读和写作同步的语文教材
二、语文教材要构建完整的教学内容序列
三、语文教材要突出方法和规律的指导
四、语文教材要突出语文课程实践性特点
第六章丁有宽访谈
**节上好读写导练课，侧重解决三个问题
第二节培养良好学习品质，提倡三种精神
一、自主精神
二、向上精神
三、刻苦精神
第三节访谈的启示
一、关于语言品质
二、关于课内外训练相结合
三、关于三个为主的训练原则
四、关于课堂教学模式
附录一丁有宽经典课例评析
一、《**次跳伞》教学设计与评析
二、《十里长街送总理》课堂实录与评析
三、《草原》教学设计与评析
四、《金色的鱼钩》教学设计与评析
附录二
一、丁有宽主要著作
二、丁有宽主编的教材
三、丁有宽主要论文
主要参考文献
后记