包邮学业负担问题解决:模型建构与治理机制

目 录 前 言 绪 论 一、问题起源 二、文献导读 三、思路方法 **章 学业负担政策的历史发展 **节 学业负担政策文本的定量分析 一、概念界定 二、研究方法、样本及变量 三、研究结果与分析 四、研究结论及价值作用 第二节 学业负担政策文本的内容分析 一、历史梳理：改革开放以来学业负担政策发展脉络 二、特点分析：改革开放以来学业负担政策内容剖析 三、现实考察：改革开放以来学业负担政策问题解析 四、改革设想：改革开放以来学业负担政策解决对策 第三节 学业负担政策文本的价值分析 一、学业负担政策的价值选择 二、学业负担政策的价值维度 三、学业负担政策的价值实现策略 第二章 学业负担形成的心理学模型建构 **节 学业负担形成的认知模型 一、内在认知模型 二、外在认知模型 三、关联认知模型 第二节 学业负担形成的情绪模型 一、情绪表达 二、情绪管理 三、情绪调节 第三节 学业负担形成的期望模型 一、自我期望 二、家长期望 三、教师期望 第三章 学业负担形成的教育模型建构 **节 学业负担形成的学校效能模型 一、学校物质资本 二、学校人力资本 三、学校文化资本 第二节 学业负担形成的教学效能模型 一、个体教学效能 二、一般教学效能 第三节 学业负担形成的学习效能模型 一、个体学习效能 二、一般学习效能 第四章 学业负担表现的类型层次模型 **节 学业负担表现的区域模型 一、研究对象与工具 二、调查结果与分析 三、结论与建议 第二节 学业负担表现的类型模型 一、调查结果与分析 二、结论与建议 第三节 学业负担表现的层次模型 一、调查结果与分析 二、结论与建议 第五章 学业负担表现的现实图景 **节 学业负担表现的理论结构 一、学业负担问题的由来和演变 二、中小学生学业负担内涵的再认识 三、学业负担评测指标体系构建 第二节 学业负担表现的多维特点 一、学业负担的学段差异 二、小学生学业负担现状及特征 三、初中生学业负担现状及特征 四、高中生学业负担现状 第三节 学业负担认知的多重转换 一、学业负担认知的场域转换 二、学业负担认知的理论转换 三、学业负担优化的策略转换 第六章 教师的学业负担认知 **节 教师认知学业负担的逻辑理路 一、对学业负担本质的认知是教师参与负担调控的基石 二、对学业负担轻重的判断是教师参与负担优化的关键 三、对学业负担归因的主体担当是教师引领量力负担形成的核心 第二节 教师认知学业负担的现实表现 一、调查目的 二、调查对象 三、调查内容 四、调查结果 五、思考建议 第三节 教师认知学业负担的方向选择 一、价值扶正为认知学业负担引航 二、互动升频为认知学业负担开源 三、能力提升为认知学业负担奠基 第七章 学业负担治理的社会机制 **节 学业负担的社会机理 一、教育万能论的社会认知 二、人力资本论的社会诉求 三、教育价值观的社会偏向 四、阶级分层的社会筛选机制 第二节 学业负担解决的社会阻抗 一、社会流动不畅导致过度期望 二、社会病理心态致使教育价值观失衡 三、社会行为失范导致教育政策失效 四、狭隘的社会评价机制造成教育评价失准 第三节 学业负担的社会出路 一、确立“三人”价值观引导社会心理回归学生本位 二、制定“三位”政策指引社会行为重拾理性本真 三、设立“三层”评价标准引导社会评价复归生命本源 第八章 学业负担问题的监测机制 **节 学业负担监测机制的意蕴 一、内涵 二、特点 三、价值 第二节 学业负担的监测主体 一、国家教育行政部门 二、地方教育行政部门 三、学校 第三节 学业负担的监测指标 一、学业负担的主观指标 二、学业负担的客观指标 三、学业负担的外围指标 第九章 学业负担问题的预警机制 **节 学业负担预警机制的学理基础 一、学业负担预警机制的内涵 二、学业负担预警机制的功能 三、学业负担预警机制的必要性 第二节 学业负担预警机制的设计思路 一、学业负担预警机制的原则 二、学业负担预警机制的流程 三、学业负担预警机制的内容 第三节 学业负担预警机制的运行 一、学业负担预警机制的运行过程 二、学业负担预警机制的运行保障 参考文献