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  • ISBN:9787300252506
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:32开
  • 页数:394
  • 出版时间:2018-01-01
  • 条形码:9787300252506 ; 978-7-300-25250-6

本书特色

《教育的关键议题(第七版)》囊括了美国学校教育几十年的论争热点,并将其归纳为18个有普遍意义的教育议题,涉及三大主题:学校应该为谁的利益服务、学校应该教什么、应该如何组织经营学校。
每个议题都提供两篇观点截然对立的文章,探讨择校权(教育券计划)、教育经费均等化、标准本位教育改革、学校私营化、价值观与品德教育、多元文化教育、标准化考试、校园暴力等内容。这些议题折射了美国独特的政治、经济和文化背景,也反映了美国学者们是如何探讨教育争议、又是如何因此推动了学校教育发展的。

内容简介

《教育的关键议题(第七版)》囊括了美国学校教育几十年的论争热点,并将其归纳为18个有普遍意义的教育议题,涉及三大主题:学校应该为谁的利益服务、学校应该教什么、应该如何组织经营学校。 每个议题都提供两篇观点截然对立的文章,探讨择校权(教育券计划)、教育经费均等化、标准本位教育改革、学校私营化、价值观与品德教育、多元文化教育、标准化考试、校园暴力等内容。这些议题折射了美国独特的政治、经济和文化背景,也反映了美国学者们是如何探讨教育争议、又是如何因此推动了学校教育发展的。

目录

第1章 绪论:热点问题与批判性思考 引言 民主活力与教育批评 学校教育的政治语境 学校批评与改革的传统 **部分 学校应该为谁的利益服务?——正义与公平 利益角逐 自由主义、自由派、保守派和激进派:困惑 个人权利与社会权利 第2章 择校:资金自筹还是公共资助? 择校符合公共利益吗? 观点1:支持家长的教育选择权 观点2:反对教育券计划 第3章 学校经费资助:保持公平还是保持差距? 全国或州内各学区之间的教育经费均等化是可取的吗? 观点1:支持教育财政的公平性 观点2:反对教育经费的集中化管理 第4章 性别平等:消除歧视还是照顾差异? 有必要打造按性别隔离学生的学校或课堂环境吗? 观点1:消除性别歧视 观点2:照顾性别差异 第5章 标准本位改革:真正变革还是政治烟幕? 标准本位改革运动是促进教育还是歧视贫困学生? 观点1:标准本位改革让所有学生享有优质教育 观点2:标准本位改革是政治烟幕 第6章 宗教与公立学校:统一还是分离? 学校如何在宗教表达自由和政教分离之间找到平衡点? 观点1:支持学校的宗教自由 观点2:反对违背政教分离的原则 第7章 学校私营化:是利还是弊? 判断学校公营还是私营哪个更好的*恰当标准是什么? 观点1:支持公立学校私营化 观点2:公立学校就应该公营 第8章 企业、商业与学校:利益互补还是利益冲突? 学校支持变成了企业支持吗? 观点1:企业是学校的合作伙伴 观点2:企业是学校商业化的幕后推手 第9章 新移民与学校:不公平负担还是惯常职责? 学校应该为所有新移民子女提供免费教育机会吗? 观点1:学校理应为所有新移民子女提供教育机会 观点2:拙劣的政策使学校不堪重负 第二部分 学校应该教什么?——知识与素养 引言 校外知识与无意之中的校内学习 学校课程:知识与政治 实用教育、理论教育和道德教育 隐性课程 课程控制权 社会期望 第10章 缩小学业成绩差距:采用老办法还是新办法? 现行政策和制度就能缩小学业成绩差距还是需要新措施? 观点1:支持继续执行现行计划 观点2:支持创新性解决方案 第11章 价值观与品德教育:传统还是开放? 公立学校应该传授哪些以及哪些人的价值观?为什么? 观点1:传授传统价值观 观点2:通过主动的价值探索获得自由 第12章 多元文化教育:促进民主还是导致分裂? 学校应该强调美国文化的多元性还是共同性? 观点1:多元文化主义:民主教育的核心 观点2:多元文化主义的破坏性和分裂性 第13章 技术与学习:助力还是颠覆? 哪些技术应该得到学校的特别重视,谁来决定呢? 观点1:技术助力学习 观点2:技术颠覆学习 第14章 标准化考试:限制还是推广? 应该增加还是减少学校标准化考试? 观点1:支持限制标准化考试 观点2:支持推广标准化考试 第三部分 应该如何组织经营学校?——学校环境 公共教育与公共目标 教学领导力和学术自由的问题 为“难教育”和难管理的学生营造学校环境 第15章 纪律与正义:零容忍还是酌情处理? 学校纪律和课堂纪律应受何种正义观支配? 观点1:零容忍惩罚政策维护公立学校的正义 观点2:零容忍惩罚政策根本不公平 第16章 教师工会与学校管理:有害还是有利? 应该让教师和教师工会在公立学校管理中发挥更大作用吗? 观点1:教师和教师工会应该在学校管理中发挥重要作用 观点2:教师和教师工会不应该参与学校管理 第17章 学术自由:教师权利还是教师责任? 应该如何维持教师自由与教师责任之间的平衡? 观点1:增加学术自由的空间 观点2:支持履行教师责任 第18章 全纳教育与回归主流:普通教育还是特殊教育? 何时及为何要为特殊需求儿童提供融合教育或者特殊待遇? 观点1:支持全纳教育 观点2:特殊计划有利于特殊学生 第19章 校园暴力:学校可应对还是无法控制? 学校能够有效应对暴力学生或有暴力倾向的学生吗? 观点1:学校能够而且应该遏制暴力行为 观点2:校园暴力问题超出了学校的可控范围 译后记
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作者简介

杰克?L. 纳尔逊 罗格斯大学教育学荣誉退休教授,2001年度国家社会研究委员会学术自由奖得主。曾在罗格斯大学执教30年,也曾在公立中学和小学执教过。《教育的关键议题(第七版)》是他出版的第17部著作。

斯图尔特?B. 帕隆斯基 教育学教授,密苏里大学荣誉学院院长。他采用人种志研究方法,从一个教师的视角对高中课堂进行研究,其成果备受关注。他在教育类期刊和社会科学杂志上发表了多篇学术论文和评论。

玛丽?罗丝?麦卡锡 纽约州立大学布法罗分校博士,主要研究方向是教育史。她曾是一名中学教师和行政管理人员,一直从事家庭教育工作。有关女子教育、全纳教育背景下的课堂管理是她擅长的领域。

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