包邮小学英语教师职业生活与在职专业发展田野研究

前言 摘要 目录 图表目录 表 **章 导论 1.1 反思性叙事：本书的写作方式 1.2 研究场域的确定 1.2.1 故事一：“S小学被评为全国示范校了！” 1.2.2 故事二：学校网站上的文字 1.2.3 故事三：S小学成为研究场域： 1.3 研究问题的生成 1.3.1 原初构想 1.3.2 构想的调整 1.3.3 *终聚焦和研究问题 1.4 研究目标 1.5 本书的构架 第二章 选题由来 2.1 小学英语教师：亟待深入研究的新兴群体 2.1.1 小学英语教师：一支新兴的队伍 2.1.2 小学英语教师：亟待深入研究的群体 2.2 教师职业生活与在职专业发展：亟待研究的领域 2.2.1 职业生活与在职专业发展：教师研究的重要主题 2.2.1.1 职业生活：教师研究的起点和归宿 2.2.1.2 在职专业发展：教师研究之重要主题 2.2.2 小学英语教师研究述评 2.2.2.1 国外文献概览 2.2.2.2 国内文献综述 2.3 田野研究：教师研究之取径 2.3.1 Bhaskar的世界之本体划分及其启示 2.3.2 田野研究：教师研究的根本取径 2.4 我作为研究者的立场和视角 第三章 田野、寓居、田野作业与文本写作 3.1 田野概况 3.1.1 作为场域的S小学：普通但不寻常 3.1.2 “北京市青年文明号”：S小学的英语老师们 3.2 田野寓居 3.2.1 入场与离场 3.2.1.1 故事四：入场及我的研究者身份的公开 3.2.1.2 离场：从田野中淡出 3.2.2 寓居期间我的教师身份实践 3.3 田野作业 3.3.1 用心倾听：让多重声音混响 3.3.1.1 故事五：“交三个朋友” 3.3.1.2 故事六：“我是外星人” 3.3.1.3 故事七：“你们就这样教育孩子吗？” 3.3.1.4 在多重声音中倾听意义关联 3.3.2 用心观察：捕捉细节以小见大 3.3.2.1 故事八：迎接基本功大赛每天一小时 3.3.2.2 故事九：隐藏在电脑背景图里的秘密 3.3.3 小心探问：追询那未被说出的心声 3.3.3.1 健康、文明与知识：可否调换其顺序？ 3.3.3.2 基本功大赛：有何感想？ 3.4 文本写作 3.4.1 现场文本写作：如实记录见闻与感想 3.4.2 研究文本写作：寻找意义关联并拼图 3.4.3 研究资料的收集、管理与分析：力求多样而有序 3.4.3.1 研究资料的收集：力求多样 3.4.3.2 研究资料的管理：力求有序 3.4.3.3 研究资料的分析：解构与重构 第四章 教师职业生活透视 4.1 三项大型活动速写 4.1.1 开学工作会议 4.1.2 心理健康教育系列活动 4.1.2.1 心理健康教育讲座 4.1.2.2 群体心理辅导观摩 4.1.2.3 班级集体心理辅导 4.1.2.4 故事十：“他们要的只是文字材料” 4.1.3 “英语节闭幕式” 4.2 三位教师的一天 4.2.1 Sandy的一天：岂止是忙 4.2.2 Lina的一天：连轴转 4.2.3 Fancia的一天：寻常日子里的寻常事 4.3 其他一些故事 4.3.1 故事十一：“宝贝你真棒” 4.3.2 故事十二：“你们都给我老实点” 4.3.3 故事十三：“还让不让人说话” 4.3.4 故事十四：“这儿已装了摄像头” 4.4 S小学英语教师职业生活概况 4.4.1 基本特点 4.4.2 活动构成 4.4.3 教师评价 4.4.3.1 “我们是特殊人群”：Maggie的职业身份认同 4.4.3.2 “一个小学英语老师的喜怒哀乐” 4.4.4 影响因素 第五章 教师在职专业发展剪影 5.1 专家引领 5.1.1 专家入校讲座的故事 5.1.1.1 故事十五：D老师漫谈如何教英语歌曲 5.1.1.2 故事十六：L老师例谈如何分析处理教材 5.1.2 教师外出学习的故事 5.1.2.1 故事十七：Jeelin等人的澳洲短训 5.1.2.2 故事十八：记一次区教研组活动 5.1.2.3 故事十九：“还是草根更可亲” 5.2 同伴互助 5.2.1 故事二十：“办公室里的午间大餐” 5.2.2 故事二十一：“有时我够不着她的高度” 5.2.3 故事二十二：“这样导入你看行不” 5.3 教师个人研习 5.3.1 故事二十三：Lewin专业成长的秘密 5.3.2 故事二十四：Sunny提高口语的尝试 5.3.3 故事二十五：Julia的专业自我研修 5.3.4 故事二十六：Maggie的成长之旅 5.4 S小学英语教师在职专业发展概况 5.4.1 活动途径 5.4.2 参与方式 5.4.3 教师评价 5.4.4 影响因素 第六章 研究发现、启示、创新、局限与反思 6.1 研究发现 6.2 研究启示 6.2.1 我们需要更新对小学英语教师职业的理解 6.2.2 我们需要完善小学英语教师专业素养结构框架 6.2.3 我们需要组织适合小学英语教师需求的专业发展活动 6.2.4 我们需要关注小学英语教师的情感 6.2.5 我们需要从体制、观念和行动上做出相应的变革 6.3 研究创新 6.4 研究局限 6.5 研究反思 6.5.1 对研究本身的检视 6.5.1.1 技术层面的检视 6.5.1.2 伦理层面的省察 6.5.2 研究过程中我的领悟 6.5.2.1 对教师职业的领悟 6.5.2.2 对教师研究作为一种探究活动的领悟 6.5.2.3 对自身教师教育者身份的领悟 参考文献 附录 附录一：研究准入函 附录二：我的教学故事 附录三：“小学英语教师对其职业的认识”调查问卷 附录四：日工作纪要