包邮心理健康教育课程设计与开发

　　《心理健康教育课程设计与开发》：　　1.课程设计以心理学理论为基础。心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，应遵循一些基本原则，其中首要的原则是要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。也就是说心理健康教育必须有理论依据。同样，心理健康教育课程的设计必须以严谨的心理学理论为指导，以促进成长为目标。心理学理论应体现在心理健康教育课程的各个环节。主题的确定、团体组成的技术、单元的设计、实施的程序、活动形式的选择、互动分享的策略，都是经过深思熟虑并由特定的理论指导的。那些能够对心理健康教育课程产生影响的心理学理论来源甚广：在班级辅导中，为促进心灵互动、诱发成长，心理咨询和辅导的基本理论，如人本主义的心理咨询技术、心理动力学的观点及TA沟通分析等都可以是支撑课程的基础；在主题选择及单元设计上，则要依据发展心理学的理论及教育心理学的理论来确定；针对特定的辅导领域，则要以特定的辅导理论为基础。例如在对中学生进行职业辅导时，在设计相关的心理健康教育课程时可以依据Holland职业兴趣理论、Super的生涯发展理论、Gottfredson职业抱负发展理论以及认知信息加工理论（CIP）的重要观点和技术，而在以促进学习动机为主题的辅导课程中，成就动机、成败归因等相关理论可以发挥作用。2.主题的适宜性。主题适宜对于心理健康教育课程的成功至关重要。主题不能脱离实际，高高在上，不能太抽象化，一定要贴近学生，与学生息息相关。学生的心理发展有其自身的规律和特点，他们在每一阶段都有所要面临的主要问题。小学阶段是人格塑造、学习习惯的养成、勤奋感的获得以及基本人际关系的培养的关键阶段。而到了中学，学生开始出现人际交往困惑、青春期困惑、情感困惑、家庭冲突、职业抱负等问题。因此作为心理健康教育课的教师，在选材时必须考虑到学生所处的年龄阶段的人格发展状况以及可能会出现的问题，有针对性地引导学生，充分发挥他们的潜能、塑造健全人格。另外，在选取主题时还要结合本学校和本班级学生的实际情况，合理地充实一些贴近学生实际的教学内容，密切联系学生的生活，目的是要切实处理学生现实生活中面临的困惑和冲突，促进学生更好地适应。　　3.主题的连续性。针对某一个特定领域的辅导，均由一个综合性的主题和一系列的单元主题构成，系列主题之间衔接性强，相互促进，都是大主题的特定构成方面。每一个小的单元主题需要在一次心理健康教育课程中完成。单元主题与综合性主题可以是总分的关系，也可以是其中的一个环节，但单元主题要更加明确具体。例如，对于考试的心理健康教育辅导，其系列单元主题可以依次设计如下：（1）战胜复习逃避；（2）做一个勤快的复习者；（3）大目标与小目标；（4）你所害怕的事情正是你的潜能所在；（5）考前看不进去书怎么办；（6）拥抱紧张情绪；（7）学会放松——系统脱敏训练；（8）考试遇到难题如何应对；（9）如何防止考场上的粗心大意；（10）如何排除考场上的干扰；（11）如何克服考前失眠。　　4.内容的科学性。由于心理健康教育课程在形式和内容上比较自由，这与传统课程相比有很大的差异，但必须遵循科学原则，要“言之有理”。心理健康教育课程的实施流程包括创设情境、心灵外化、情感体验、交流分享、重新调整、行为实践、泛化延伸。而在交流分享和重新调整的环节往往格外需要把握内容的科学性。学生的交流分享得出的很多观点、思路和建议并非完全正确，对于一些“大是大非”的问题，心理教师更应该及时介入，加以纠正。所谓的“价值中立”倾向也是有一定限度的。另一方面，学生之间的个体差异甚大，而且不同年龄段之间的差异也很大，这就可能导致一些看似正确的法则对于某些人或者某个年龄层次的群体不一定适用。再者，心理教师在获取信息时，一定要仔细考证，同时也要通过合理的渠道获取资料，以保证内容观点的准确性，对于一些模棱两可的知识点，尽量不要引入课程教学中，或者至少是批判地接受。　　5.内容的精炼性和理解性。作为一门课程，心理健康教育课一般只有短暂的45分钟时间，而需要完成一个单元主题的辅导，这就要求教师要把握主题的核心要素，切忌重复哕唆，灌输知识。心理健康教育课程的重点在于体验，所以评价此课程的重要标准不是“知多少”，而是“懂多少”。例如，在“心理银行”的课程中，增加“心理银行”的储蓄方法极多，而在一次课中，教师只需提取几种重要的方法加以演练。心理健康教育课的理解性是要保证知识的浅人深出，符合学生的理解和接受能力，尤其是不能过多地引用心理学的专业术语，应该采用较为通俗的形象化的语言来描述。当然，也并非完全排斥专业术语，有时，好的专业术语的使用能起到更好的效果，前提是必须建立在学生充分理解的基础之上。同样以“心理银行”为例，为了促进学生对人际关系中的互惠互利的理解，课程的题目就是“我的心理银行”，“心理银行”的存款即自己在他人心中的价值地位，可以通过利他行为而增值，通过损人自私行为而消费，课程的目的是要让学生了解“心理银行”，并学会增加“储蓄”。　　6.互动活动与主题的切合性。互动活动虽然在心理健康教育课程中举足轻重，但其本质上是要通过互动使心灵外化，以更好地进行交流分享，获取体验，并得到升华。有些教师为了增强心理健康教育课程的趣味性，为活跃气氛而用很多活动及游戏，但这些活动或游戏针对性并不强，甚至活动与所教主题毫无关联。结果是为了活动而活动，不能烘托主题，娱乐性超越了价值性，学生收获少。所以，如何选择与主题很好吻合的互动活动、如何开展互动、互动的时间如何控制都是值得思考的。　　……