媒介美育通论

绪论
**节 研究背景
一 “互联网时代”的释义
二 作为媒介教育重要维度的“媒介美育”
第二节 研究问题
一 问题的提出
二 本书选题
第三节 相关研究综述
一 国外媒介美育研究的焦点
二 国内媒介美育的研究现状
第四节 创新之处
一 跨学科研究方法的创新
二 案例分析层面的创新
三 学理层面的创新

**章 媒介美育的思想史回溯
**节 媒介美育理念的发生及发展进程
一 20世纪30-70年代媒介美育的甄辨时期
二 20世纪70-90年代媒介美育的表征分析时期
三 1990-2000年媒介美育的后现代理论时期
第二节 防御性的主体美学——“保护主义范式”的审美观培养
一 “保护主义范式”审美观教育的文化防御性
二 “保护主义”范式审美观教育的政治防御性
三 “保护主义”范式审美观的核心
第三节 二元对立的批判——“保护主义”范式的审美意识培养
一 与大众媒介的二元对立——“保护主义”范式的审美意识生发
二 文化批判与符号批判——“保护主义”范式的审美意识培养路径
第四节 单极化的精英指向——“保护主义”范式的审美趣味培养

第二章 时代变迁：媒介美育的时代转变
**节 “主体间性论”的社会文化逻辑对“保护主义范式”审美观的瓦解
一 媒介化生存时代的危机——主体性美学的黄昏
二 解构之后的建构——美学的“主体间性论”兴起
第二节 互联网时代的媒介技术逻辑对“保护主义范式”审美趣味和审美意识教育的冲击
一 传受主体的交互性对单极化审美趣味培养路径的冲击
二 信息本体的超文本性对文字时代理性自我的“精英化审美趣味”的冲击

第三章 批判的鉴赏：媒介美育的审美意识发展论
**节 多元媒介审美文化中“超越保护主义”范式审美意识的裂变
一 Web 3．0时代的媒介草根文化及其“亚文化”价值呈现
二 破除二元对立——大众媒介的“亚文化”价值再判定
第二节 批判的局限——“虚拟现实”的审美意识教育价值
一 “虚拟现实”的审美特性及审美意识启蒙价值
二 沉浸感与审美意识的心理生成
三 “网络虚拟现实游戏”的审美意识教育创新
第三节 接纳的尴尬——“网络伪狂欢”的审美意识教育再思考
一 网络身体化流行语的“伪狂欢”
二 “网络红人”现象折射出的“伪狂欢”

第四章 多元并蓄：媒介美育的审美趣味发展论
**节 媒介化生存时代的审美趣味现状及典型问题
一 审美趣味低俗化与媒介淫秽成瘾
二 审美趣味娱乐化与媒介暴力影像沉溺
三 审美趣味消费化与媒介中扭曲的“身体意象”
四 审美趣味的道德二重性与媒介舆论暴力
第二节 媒介审美趣味提升的关键环节——培养“人的媒介社会关系”的全面发展观
一 主体的漂浮与沉溺——自省人与自我关系的新矛盾
二 感性自由的悖论——反思人与媒介技术关系的新问题
三 无物之词——正视人与他人的媒介关系的新发展

第五章 美在间性：媒介美育的审美观发展论
**节 主体间性美学启发下的审美观认识论
一 “主体间性”的认识论价值
二 主体间性美学启发下的媒介审美观认识发展
第二节 主体间性美学构建的审美观实践论
一 “主体间性”的实践论价值
二 主体间性美学启发下的媒介审美观教育实践
第三节 主体间性美学引导下的审美观本体论
一 “主体间性”的本体论价值
二 主体间性美学启发下的媒介审美观本质

第六章 融合式体验：媒介美育的审美能力发展论
**节 审美能力的意义与媒介化生存时代的审美心理变迁
一 作为审美素养提升基础的审美能力
二 媒介化生存时代的审美心理变迁
第二节 网络博物馆与个体审美感知力的培养
一 审美感知经验的积累、拓展、革新
二 审美感知力教育的可操作性提升
三 审美知觉力的内在“审美图示”教育强化
第三节 “微信公益”与个体审美情感力培养
一 审美情感力生发与积极情绪
二 审美情感力的动力释放培养
三 审美情感力的体验培养
第四节 阿普艺术与个体审美创造力的培养
一 审美创造力与阿普艺术审美属性
二 审美创造力提升与阿普艺术的创作革新
三 审美创造力提升与阿普艺术的传播与欣赏革新
结语
参考文献