小学综合实践活动案例解读

　　《小学综合实践活动案例解读》：　　一、小学综合实践活动课程内容的结构　　综合实践活动课程内容的选择和组织围绕三条线进行，即学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系。综合实践活动课程内容的开展与实施以学生为核心，注重三类线关系的整合与平衡，*终以促进学生的个性全面发展为目的。小学综合实践活动课程内容的结构可分为指定领域内容和非指定领域内容，具体如下：　　（一）指定领域　　1.研究性学习　　研究性学习是基于学生自身的兴趣，以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法，获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；在教师指导下，强调学生采用积极的、生动的、自主合作探究的研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。各种时代感的主题，例如环境教育、国际理解教育、价值观教育等都可以融人研究性学习活动之中。　　2.社区服务与社会实践　　社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，不断提升学生的精神境界、道德意识，使学生的人格日臻完善。　　3.劳动技术教育　　劳动技术教育是培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能以获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，且以操作性学习为特征的学习领域。强调学生通过人与物的作用、人与人的互动，使学生既能动脑，又能动手，手脑并用，全面发展的活动学习领域。劳动技术教育是把劳动教育与工农业生产、社会服务性劳动的技术教育结合起来，既有利于促进学生德智体等方面的全面发展，也为他们未来的生活打下基础。　　4.信息技术教育　　信息技术（Information Technology Education，简称ITE）特指与计算机、网络和通信相关的技术。信息技术教育不仅是综合实践活动有效实施的前提，而且也是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。信息技术教育是素质教育的重要组成部分，目的在于发展学生利用信息技术的意识，搜集、辨别、处理信息的能力，形成积极向上的信息伦理，同时培养学生的创新精神和实践能力，促进人的全面发展。　　（二）非指定领域　　主要是由地方学校根据自己的办学思想、理念、传统而开设的一些活动项目，比如校本课程、学校特色项目（徐州市张集小学书法学校、徐州科技中学等）、少先队活动、共青团活动、班会活动、晨会活动、心理健康活动等。这些活动经过转化与设计后，既可单独开设，也可整合到综合实践活动课程中进行开设。　　……