包邮融合行-体验不同社会的融合教育实践

　　《融合行：体验不同社会的融合教育实践》：　　（一）一起转学　　弗兰克不认为威廉在上学方面会遇到什么问题，完成了学前教育之后，他就把威廉送到哥哥姐姐们就读的法语学校。　　“您的孩子可以选择普通班或者我们这里的特教班。普通班是融合教育，但是孩子可能只能学到一些与人相处的技巧，学不到他将来这类孩子需要的技能。特教班则不一样，他在那里可以得到更专门的训练，对他将来的就业有好处。我更信任特教班这种传统的做法……”开学的**天，校长给出这样的建议。弗兰克不喜欢特教班，他从一开始就希望威廉能跟其他学生在一起学习和玩耍。他并非完全不同意校长的说法，或许有些学生在特教班长大能够更容易找到工作，但是弗兰克并不觉得一个6岁的儿童应该操心就业问题，这太违背常理了。　　威廉已经进入普通班两个星期了，弗兰克始终没有等到学校的任何电话。他原以为校方至少要请他讨论威廉的个别教育计划，或者至少邀请他介绍威廉的一些状况。弗兰克主动给威廉的老师打了一个电话。威廉的老师主动承认，他没有融合教育经验，不知道怎样才能带好威廉。弗兰克萌生了让威廉转到其他法语学校的想法。经过一番打听，法语学校的情况大同小异，它们的融合教育落后于讲英语的学校。弗兰克不想让威廉丢掉母语，法语才是全家人的语言。无奈之下，弗兰克只好送威廉去尝试一下特教班。然而情况并不像校长预计的那样好。自从在特教班上学之后，威廉喜欢往别人身上吐口水和蹭鼻涕，并且语言和认知发展也没有起色。弗兰克知道《新不伦瑞克的特教班条例》已经于1986年撤销，同年第85号法案通过，所有学校从那时起都应当为所有学生提供平等的、融合的教育。然而他并不想通过法律手段解决自己的困境，弗兰克对那些希望他走上法庭的朋友这样说：　　“打官司或许有用，但我现在不想这么干。法律就在那里，现在的问题是学校的脑筋根本没有转过来，而且他们完全没有融合教育的技术。”　　“但是法律能逼着他们去参加培训。”朋友坚持自己的观点。　　“法律早就有这方面的规定了。我不相信学校那帮人完全不懂教育方面的法律。我觉着他们也想着往融合方面走，不过暂时还没弄清楚自己的问题出在哪里，改变应该从哪里开始。我们省讲英语的学校在融合方面领先法语学校很多年，这是一个有意思的事情。”2000年前后，新不伦瑞克省很多英语学校开设了法语浸润式教学，这些学校的学生将会通过法语学习所有课程。弗兰克认为法语浸润式课程是上天给威廉的机会，为他敞开了英语学校的大门。弗兰克和妻子决定，把所有孩子都转到英语学校去，这样威廉能得到优质的融合，兄弟姐妹能够一起上学，并且他们还不会丢掉法语。不过二人并没有立刻宣布他们的决定，他们需要跟孩子们商量，毕竟只有每一个人都理解这样做的意义，这样做才有意义。　　在家庭会议上，弗兰克和妻子阐述了威廉在现在的学校面临的困难，普通班老师不知道如何帮助他，特教班的环境并不理想。　　“这对威廉不公平，我们应该想想办法。”大儿子说。　　“你说的没错，我们也是这样想的。我们有一个方案，需要你们一起行动。”　　……