包邮协同创新视域下大学跨学科科研生产力--理论与实证

01 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 跨学科研究是增强自主创新能力的应有之义
1.1.2 大学成为跨学科研究活动的重要载体
1.1.3 发展大学跨学科科研生产力困难重重
1.2 研究论域
1.2.1 当前研究局限
1.2.2 研究问题廓清
1.3 研究方法
1.4 研究架构及创新之处
1.4.1 技术路线
1.4.2 研究结构
1.4.3 创新之处
02 协同创新视域下大学跨学科科研生产力的理论视域
2.1 组织学习理论
2.1.1 组织学习的概念
2.1.2 组织学习的过程
2.1.3 评述：组织学习理论贡献
2.2 知识的新生产理论（NPK）
2.2.1 知识的新生产释义
2.2.2 “Mode 1”与“Mode 2”的比较
2.2.3 评述：知识的新生产理论贡献
2.3 科研生产力理论
2.3.1 科研生产力界定
2.3.2 科研生产力与科研生产关系的对立统一
2.3.3 评述：科研生产力理论贡献
2.4 本章小结
03 协同创新视域下大学跨学科科研生产力的意蕴解析
3.1 跨学科研究诠释
3.1.1 学科、跨学科及其相关概念的界定
3.1.2 跨学科研究阐释
3.2 科研生产力影响因素
3.2.1 内在层面上的影响因素
3.2.2 外在层面上的影响因素
3.2.3 科研生产力研究演化
3.3 跨学科科研生产力解析
3.3.1 跨学科科研生产力释义及特征
3.3.2 跨学科科研生产力的外在表现
3.4 本章小结
04 协同创新视域下大学跨学科科研生产力影响因素识别
4.1 关键问题界说
4.2 研究方法
4.2.1 访谈设计
4.2.2 访谈对象
4.3 访谈资料分析
4.3.1 访谈资料分析方法
4.3.2 操作流程
4.3.3 确定分析单元
4.4 类目表的建构
4.4.1 类目构建的两种方法
4.4.2 影响因素类别建立
4.5 编码过程及访谈资料分析结果
4.5.1 编码过程
4.5.2 信度检验
4.5.3 效度控制
4.5.4 统计结果与讨论
4.6 本章小结
05 协同创新视域下大学跨学科科研生产力提升案例研究
5.1 国家层面对跨学科研究的政策支持
5.2 美国大学提升跨学科科研生产力的案例研究
5.2.1 杜克大学提升跨学科科研生产力的案例研究
5.2.2 普渡大学提升跨学科科研生产力的案例研究
5.3 案例研究的综合分析
5.4 本章小结
06 协同创新视域下大学跨学科科研生产力提升机制模型构建
6.1 变量的定义与测量
6.1.1 国家层面对跨学科研究的支持
6.1.2 跨学科研究管理体制
6.1.3 跨学科研究运行机制
6.1.4 跨学科研究评价机制
6.1.5 跨学科组织的合理性
6.1.6 与产业界的联系
6.2 初始概念模型及研究假设
6.2.1 初始概念模型
6.2.2 研究假设
6.3 研究设计与研究方法
6.3.1 问卷设计
6.3.2 数据收集
6.3.3 分析方法
6.4 描述性统计
6.4.1 问卷基本信息
6.4.2 大学跨学科科研生产力的描述性统计
6.5 量表品质评估
6.5.1 变量的信度分析
6.5.2 变量的效度检验
6.6 模型构建的回归分析
6.6.1 多元回归分析结果
6.6.2 多元回归三大基本问题检验
6.6.3 实证结果与讨论
6.7 本章小结
07 协同创新视域下大学跨学科科研生产力提升的策略研究
7.1 跨学科科研生产力提升的核心资源地图
7.1.1 跨学科科研生产力提升的核心资源
7.1.2 跨学科科研生产力提升的核心资源地图
7.2 提升大学跨学科科研生产力的情境分析
7.2.1 大学得天独厚的优势
7.2.2 科教改革提供新机遇
7.2.3 跨学科协同沉疴难愈
7.2.4 外部推动力疲软乏力
7.3 提升大学跨学科科研生产力的对策
7.3.1 制定跨学科研究战略，加强跨学科研究顶层设计
7.3.2 建立共享服务体系，激发跨学科知识网络效应
7.3.3 促进学科边界开放，构建高效组织间学习模式
7.3.4 培育科研共同体，营造跨学科科研生产力发展生态环境
7.4 本章小结
08 结论与展望
8.1 主要研究结论
8.2 研究局限与研究展望
参考文献
附录Ⅰ：访谈提纲
附录Ⅱ：调查问卷
索引
后记