小学生语文口语绿色评价

　　第二节小学生语文口语绿色评价　　一、背景和意义　　1．小学生语文口语绿色评价是新课程改革的深切呼唤　　新课程改革十年来，广大语文教师的教学方式和学生的学习方式发生了巨大变化，但语文课程改革还存在许多问题和困惑，其中*关键的问题是语文课程评价改革。我们认为语文课程评价是语文教学的一个重要组成部分，也是教育教学中一个牵一发而动全身的重要因素。小学生语文口语评价是小学语文课程评价的重要内容之一，能促进广大语文教师改进母语教育，促进小学生语文学习，强化培养小学生倾听、表达和应对的能力，帮助小学生初步形成文明地进行人际沟通和社会交往能力。　　2．小学生语文口语绿色评价是新时期发展的迫切需要　　《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的**能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”当今，人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们*基本、*经常的交流活动。“出口成章”“能言善辩”是现代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。小学阶段是学生学习语言的*佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期，口语交际能力的培养须从孩子抓起。提高小学生的口语水平，培养小学生良好的交际能力，为小学生的终身发展服务，已刻不容缓，势在必行。　　3．小学生语文口语绿色评价是小学生全面发展的要求　　《语文课程标准》明确指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。问卷调查显示目前小学生的听、说、读、写诸能力中，听、说的能力较差，至少有三分之一的学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺乏连贯性、条理性和文明性。出现以上情况的原因很多，其中*重要的原因是没有建立小学生口语评价的机制，学校和广大教师没有掌握小学生口语评价的策略和方法。我们意识到这个问题的严峻性和迫切性，并积极进行探索和研究。　　4．小学生语文口语绿色评价是小学语文考试改革的需要　　我们一直认为语文课程评价至关重要，但长期以来，听说能力“无评价”现象普遍存在。一方面，受应试教育的影响，很多人认为凡是不考的东西就是不重要的，因此对口语交际重视不够，部分教师忽视了口语交际的教学。另一方面，受客观条件的限制，很难实施对口语交际的评价，即使或多或少进行过评价，也大多停留在口头上，随意性强，没有专门的评价机制和评价方式。长期以来，由于口试操作难等方面的因素，语文考试重视了书面语言的“读写”，却忽略了口头语言的“听说”“朗读”等。考试中用“写话”代替“说话”，用预设好了的对话填空代替交际情景中的说话，阻碍了学生这个创新主体的持续、全面发展。大多数学校仍然是一张试卷定乾坤，每学期进行一次语文集中笔试，这种考试评价只能重点考查识字写字、阅读理解、习作能力，学生的听说能力无法考查。而“评价”是课程实施的一个非常重要的环节，没有比较科学的评价方法，那么这门课程相关内容必将形同虚设。因此加强对口语交际评价的研究显得尤为重要，开展“小学生语文口语绿色评价策略的实践研究”也是小学语文考试改革的必然要求。　　……