写给儿童的课程

二、重构空间，让学习环境响应儿童的需求 有学者在谈及教学要素时，曾提出“四要素说”，即教师、学生、教材和环境。在他看来，教学过程就是这四个要素互动和对话的过程。环境，包括物质的环境和心理的环境。它既是学习的物理空间，又是学习的心理空间；既是教学的工具和材料，又是教学过程中的一个必要环节；既影响学生的学，又影响教师的教。 安亭小学在剖析儿童需要的基础上指出，学校必须响应儿童的三大学习需要，即求知的需要、解决问题的需要、审美的需要。儿童在探索内外环境时自发形成的问题，源于他们对环境的好奇，基于他们已有的认知结构。因此，环境，特别是物质环境，对儿童来说，不仅具有美化、装饰的功能，还有其他功能，甚至有时环境本身就是课程。 （一）挖掘更大潜力的空间改造 学校所在的安亭地区是“产城一体化发展”模范区。学校不仅班级多，而且各班学生都超额。如何达到规定的校舍标准，让学生拥有更多活动空间成了一道难题。为了有效利用空间，我们以“校安工程”改造为契机，进行了大胆的改造。我们将二楼的图书馆搬到了顶楼。此举既利用了顶楼原有走廊过道80多平方米的空间，又将学校久置不用的60多平方米的小阁楼改造成学生社团“绿韵”文学社的活动室。教辅楼的天井原来是绿化区和走廊，现在摇身一变成为400多平方米的半封闭的带有舞台的风雨广场，可容纳一个年级的集体活动。绿化区则搬至学校天台，顺理成章成为屋顶花园。体育馆夹层看台原来用于堆放杂物，现改建成200多平方米的地震安全体验馆。教学楼大厅四周原来用于校史展览，在保留原来版面设计的基础上，我们在中间设计了极具现代感的树状书架，打造了一间“丛林书屋”，再配以现代化的自助借书机、自助还书机、安全门系统，空旷的门厅“长出了”一个小型图书馆借书处。经过精心改造，校园一下子增加了近1000平方米的空间，为学生提供了更多的活动空间。 （二）彰显特色课程的空间设计 学校有意识地将校园文化环境转变为师生学习的教育资源。教辅楼天井四周的教室、走廊、墙壁和阳台外立面被设计成集宣传、展示、参观和操作等功能于一体的“创意汽车城”校本特色课程资源库，大型现代浮雕——汽车体验馆纵贯三个楼面；学校三幢教学楼中间的两块绿化地分别被设计成迷你越野车赛道和迷你公路车赛道，四周台阶则被自然地设计成操纵台；学校过道墙裙用百余种形状各异的汽车和汽车商标来装饰；学校走廊过道张贴着交通标志；用车库改建的4S汽车体验馆是一个真实的装配车间，学生在这里不仅可以装配各种模型车、汽车机器人，还可以在老师的带领下借助专用洗车设备体验洗车的乐趣……学生进入校园，就进入了汽车的世界，汽车城少年的地域自豪感和探索欲望油然而生。 “慧雅阅读”是近年来学校重点推广的项目。为了让学生一走进校园就能受到书香的熏陶，我们将学校图书馆功能区散布在校园各个角落：底楼大厅是自动借阅处；二楼走廊过道是英语绘本阅读专区；三楼平台是学生自主漂流书屋，由校图书馆VIP会员轮值管理；各楼面均添置了24小时电子漂流柜，配置了色彩鲜艳的桌椅，被设计成自然的阅读和交流区；视听室和播音台融为一体，学生可以推荐自己喜欢的有声作品或自己朗读的作品；*吸引小书迷们的仍然是位于顶楼的图书馆，自由阅读区、讨论区、集体授课区等空间既开放又各自相对独立，图书馆家具色彩配置和储藏形式也十分符合儿童特点；踏上英式田园风的楼梯，便是“绿韵”文学社活动的小阁楼，除文学社成员外，只有校图书馆VIP会员才能进入，神秘的小阁楼诱发了学生的好奇，激发了学生读书、推荐好书、参与图书馆管理并升级阅读会员的欲望。 剧场改造也被纳入学校的空间重构计划。我们在原来供上课和开会使用的阶梯教室搭建了专业舞台，配上大幕、专业音响、灯光和电子屏背景，把紧邻阶梯教室的档案资料室改造为后台和戏剧服装室。阶梯教室华丽转身为“开心剧场”，为学生提供了真实体验戏剧课程的表演环境。我们还在剧场入口处张贴了历年学生演出的优秀剧目海报。 （三）源于学生真实体验的空间布置 与其他学校不同，安亭小学墙面上布置的不是传统意义上的名人名言或谚语警句，而是学生的各类作品。教学楼连廊分批布置着各年级学生“慧雅阅读”长作业；教学楼走廊过道张贴着署有创作学生姓名的名言警句；行政楼通道悬挂着获奖学生的美术作品；“圆梦广场”展示着各班“技能集中强化”项目的*后成果；学校门厅柱子作为“布告栏”，张贴着学生自己绘制的每周“清吟雅诵一刻”朗读者安排表、每月“幸福大舞台”学校社团招募海报；学生食堂墙面上绘制着少先队征集的用餐礼仪问答图画…… 此外，操场围栏上是学校运动会记录保持者的巨幅照片；校园围墙上是学生创作的壁画；图书馆顶面是学生创作的“天顶画”；通向图书馆的走廊过道上是学生创作的“名画”向日葵；窨井盖竟成了小画家们的“创意板”…… 我们用各种色块和线条把小操场连接成环状，便于一年级学生跑步时调整步幅和间距，也便于学生在小操场上美术色彩课时通过游戏区分冷暖色。更有意思的是，我们用粗细长短不一的各种线条来绘制学校建筑，便于学生对厘米、米等长度单位有直观的认识。学校花园内的小径由2017届毕业生设计，里面用鹅卵石铺成的36个图形，则是学校36个班级自行设计的班级标志。 源于学生真实体验的空间重构，着眼于儿童的直观认知，关注了儿童的好奇心理，满足了儿童自我实现的愿望。走进校园，你便可感觉到这里的确是属于儿童的。