包邮知识转型视域下中美高校网络课程比较研究

**章　中美高校网络课程发展在知识转型中的演变**节　开放课件运动下中美高校网络课程的发展一　开放课件运动下美国高校网络课程的发展二　开放课件运动下中国高校网络课程的发展第二节　MOOC时代背景下中美高校网络课程的发展一　MOOC时代背景下美国高校网络课程的发展二　MOOC时代背景下中国高校网络课程的发展 第二章　中美高校网络课程发展不可忽视的技术力量**节　开放课件运动下中美高校网络课程发展的技术牵引一　开放课件运动下技术对美国高校网络课程发展的影响二　开放课件运动下技术对中国高校网络课程发展的影响第二节　MOOC时代背景下中美高校网络课程发展的技术牵引一　MOOC时代背景下技术对美国高校网络课程发展的影响二　MOOC时代背景下技术对中国高校网络课程发展的影响 第三章　中美高校网络课程发展的知识转型理论支撑**节　知识生产模式转型：两种不同模式的变迁一　“小科学”与“大科学”之间的知识生产模式转型二　“学院科学”向“后学院科学”知识生产模式转型三　“知识生产模式1”向“知识生产模式2”转型第二节　知识转型理论界说：时代背景抑或是思想基础一　知识型与知识转型内在逻辑理路分析二　“现代知识型”向“后现代知识型”演变历程三　第三次知识转型引发现代教育领域严重危机四　后现代知识性质转变对教育改革的促进功能第三节　知识转型与中美高校网络课程发展的相互关系一　知识生产模式转型与知识转型理论关系之辩二　知识转型时期的到来对高等教育改革发展的影响三　知识转型理论与中美高校网络课程发展的内在关系 第四章　知识转型视域下中美高校网络课程发展的趋同存异**节　中美高校网络课程发展的趋同性：知识转型内在制度指引一　中美高校网络课程发展以虚拟的知识形态存在二　中美高校网络课程发展以知识协议为重要原则三　中美高校网络课程发展以后现代知识观为基础四　中美高校网络课程发展以“无形学院”为合作平台第二节　中美高校网络课程发展的差异性：知识转型外在制度设计一　中美高校网络课程发展的政策导向：微观动机与宏观行为二　中美高校网络课程发展的基本路径：局部探索与全面实施三　中美高校网络课程发展的运行机制：市场调节与政府主导四　中美高校网络课程发展的价值立场：知识霸权与本土开发第三节　中美高校网络课程发展案例比较：知识转型的制度化存在一　美国高校网络课程两大在线学习平台分析二　中国高校网络课程两大在线学习平台考察三　中美高校网络课程在线学习平台比较研究 第五章　知识转型视域下中美高校网络课程发展的未来方向**节　中美高校网络课程发展面临的挑战：知识转型引发的冲突一　令人担忧的通过率：学习效果不佳背后的“证据”二　当课程成为一种商品：知识市场化引发的学术危机三　积极的参与者或懈怠的旁观者：教师如何选择四　学分互认与质量评价：一个漫长的完善过程第二节　中美高校网络课程发展的未来方向：迎接知识转型的变革一　知识共享的新型组织化图景：课程平台的多元化与包容性二　知识市场化的矛盾化解：三重螺旋模式中的利益共谋三　数字化大学教师：知识、能力与技术的合成者四　MOOC发展中对SPOC的探索：为提升质量的一种尝试 第六章　中美高校网络课程发展比较研究及展望一　中美高校网络课程发展的演变在知识转型中走向融合二　知识转型衍生的制度逻辑构成趋同性与差异性的存在三　知识转型引发的冲突制约着中美高校网络课程的发展四　知识转型与中美高校网络课程比较研究领域的拓展 参考文献 后　记