慢养孩子

目录 导论有机教育慢养孩子 / 001 一、　养育孩子是一个“陪伴”与“发现”的过程 / 001 (一)　守天时、顺童心、合人意 (二)　养育孩子同样需要“工匠精神” (三)　维持社会共生态，保护儿童多样性 (四)　把握好教育孩子的“节奏” (五)　无须事事“完美”，但求“完整”成长 二、　孩子慢慢长，家长慢慢看 / 008 (一)　“赢一时输一生”的“催熟教育” (二)　顺应儿童成长规律的“有机教育” (三)　放下身段做孩子的朋友 (四)　“亲子朋友”有别于“普通朋友” 上篇 “教育是农业，不是工业” 第1章耐心陪伴孩子长大 / 017 一、　不是生了孩子就有资格做父母 / 017 (一)　“不合格父母”造就“问题孩子” (二)　重视为人父母的“亲职教育” 二、　家庭是孩子的**所学校 / 021 (一)　耳濡目染，不学而传 (二)　营造温馨和谐的家庭成长环境 三、　孩子不是父母的私有财产 / 028 (一)　不当家庭教养方式会伤害到你的孩子 (二)　倡导“权威—民主型”的教养方式 四、　教育是农业，而不是工业 / 033 (一)　家庭教育切忌“赶时髦” (二)　教子育儿：尊重个性、因材施教 五、　给孩子适当的自由成长空间 / 038 (一)　避免“过度关爱”或“过度挫折” (二)　正确实施“关爱教育”与“挫折教育” 六、　道德乃立身之本 / 043 (一)　“有才无德是次品” (二)　强化家庭教养的“育德”功能 七、　成长比成绩更重要 / 047 (一)　别拿成绩作为衡量孩子的唯一标尺 (二)　“成才”要以“成人”为基础 八、　众人种树树成林 / 051 (一)　教养孩子“帮他扣好人生**粒扣子” (二)　家校合作，共助孩子健康成长 第2章有机教育：与孩子共同成长 / 056 一、　治家之道，以正身为本 / 056 (一)　“有此父斯有此子” (二)　父母是孩子**任老师 二、　适合的才是*好的 / 060 (一)　家庭教育中的“期望偏差” (二)　确立“合适”期望 三、　遇物则诲，择机而教 / 064 (一)　融教育于生活情境 (二)　“随机教育”不等于“随意教育” 四、　数子十过，不如奖子一长 / 067 (一)　“罗森塔尔效应” (二)　表扬孩子是一门“技术活” 五、　好沟通都是听出来的 / 071 (一)　学会倾听是走近孩子的**步 (二)　有效倾听需要“望”“闻”“问”“切” 六、　不发火，孩子才会听 / 074 (一)　“热处理”与“冷处理”效果大不同 (二)　“冷处理”不等于“不处理” 七、　父爱如山，母爱似水 / 078 (一)　“爸爸去哪儿” (二)　父亲应主动介入家庭教育 八、　祖辈“帮忙不包办，越俎不代庖” / 082 (一)　“越俎代庖”的祖辈教育 (二)　恰当实施“祖辈教养”，构筑“育儿共同体” 中篇 慢养孩子静待花开 第3章新生命的孕育与诞生是一个伟大而神奇的过程 / 091 一、　新婚期及孕期是家庭教育的准备期 / 091 (一)　心理准备是优生优育的前提 (二)　生理准备是优生优育的关键 二、　重视婚检、孕前检查和优孕指导 / 097 (一)　婚检是优生优育的**道保护墙 (二)　孕前检查是优生优育的第二道防护墙 (三)　优孕指导是孕育健康宝宝的重要保证 三、　关注孕期保健，孕育健康胎儿 / 101 (一)　重视孕期检查和孕前病症防治 (二)　远离各种孕期致畸因素 (三)　合理地安排孕期饮食 (四)　科学胎教孕育聪明宝宝 四、　准备迎接新生命的到来 / 109 (一)　新手父母**的母婴用品 (二)　掌握分娩知识才能“临阵不慌” 五、　提倡自然分娩，保障母婴健康 / 110 (一)　“瓜熟蒂落”：*佳的分娩方式 (二)　自然分娩必需满足的五大条件 (三)　自然分娩的三个秘诀 第4章让儿童有一个良好的人生开端 / 116 一、　0—3岁儿童身心发展特点 / 117 (一)　身体发育：迅速与倍增 (二)　动作发育：呈现先后次序 (三)　语言发展：2—3岁是幼儿语言发育飞快阶段 (四)　感觉器官发展：基本发育完全 二、　提倡母乳喂养，增强婴儿免疫力 / 121 (一)　母乳是*自然、安全、完整的天然食物 (二)　用科学的方法进行人工喂养 (三)　循序渐进地为宝宝添加辅食 三、　掌握儿童养育和照料的科学方法 / 127 (一)　新生儿常见疾病的防治与护理要点 (二)　预防接种是减少幼儿疾病的*佳手段 四、　设定生活规则，引导儿童养成良好生活习惯 / 134 (一)　培养儿童的日常生活规则意识 (二)　引导儿童养成良好的行为习惯 五、　加强感知训练，提高儿童感官能力 / 138 (一)　早期运动让幼儿平衡发展 (二)　抓住儿童感官发展的关键期 (三)　防止儿童意外伤害 六、　激发、保护儿童的想象力和好奇心 / 148 (一)　精细动作发展让儿童“心灵手巧” (二)　好奇心和想象力：儿童成长的动力源泉 七、　提供言语示范，促进儿童语言能力发展 / 152 (一)　从生活中培养儿童的言语能力 (二)　在互动和游戏中培养儿童的言语能力 八、　加强亲子沟通，养成儿童良好情绪 / 156 (一)　安全感是父母给予孩子一生*好的陪伴 (二)　陪孩子顺利度过“**反抗期” 九、　帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活 / 160 (一)　让入园儿童“胸有成竹” (二)　让入园儿童“如鱼得水” 第5章“慢养孩子”：守天时、顺童心、合人意 / 164 一、　4—6岁儿童的身心发展特点 / 164 (一)　身体日趋强健 (二)　运动与动作能力显著增强 (三)　语言与认知能力发展迅速 (四)　情绪情感：稳定性增强交往扩大 二、　儿童生命在于营养健康在于锻炼 / 169 (一)　平衡膳食、均衡营养 (二)　让体育运动融入孩子日常生活 三、　培养儿童良好的生活和卫生习惯 / 174 (一)　良好生活习惯始于家庭 (二)　让孩子健康茁壮成长 四、　安全教育是提高儿童自护能力的**课 / 179 (一)　营造“儿童友好型”的家庭安全环境 (二)　提高儿童生命意识与自护能力 五、　良好人际交往有利于儿童心理健康 / 185 (一)　为孩子创设社会交往的锻炼机会 (二)　人际交往技巧需学习学得 六、　增强社会适应性，培养儿童抗挫折能力 / 190 (一)　让孩子在生活中学会自己解决问题 (二)　学会“小鬼当家” 七、　丰富儿童感性知识，激发早期智能 / 194 (一)　抓住智能发展“关键期” (二)　适时、适当开发“多元智能” 第6章7—12岁：儿童期重要发展期 / 201 一、　7—12岁儿童身心发展特点 / 201 (一)　身体发育：平稳到快速增长 (二)　感知觉与语言发展：不精确到精确 (三)　认知发展：“具形”过渡到“抽象” (四)　情绪与社会性发展：趋于稳定，仍显单纯 二、　做好儿童健康监测，预防常见疾病发生 / 206 (一)　践行健康生活方式 (二)　做好卫生健康保健 三、　将生命教育纳入生活实践之中 / 210 (一)　引导儿童建立珍惜生命的意识 (二)　提高儿童避险能力和自我保护技能 四、　培养儿童基本生活自理能力 / 217 (一)　给孩子一双“能走路的脚” (二)　培养孩子独立上学能力 (三)　“授之以渔”，让孩子养成独立完成作业习惯 五、　培养劳动观念与理财意识 / 224 (一)　孩子不是家务劳动的“旁观者” (二)　适度消费，平衡生活 (三)　理财教育胜过留给孩子“金山银山” 六、　学会感恩、诚实为人、诚信做事 / 234 (一)　感恩父母是每个孩子的“必修课” (二)　诚实为人、诚信做事是做人基本原则 七、　培养学习兴趣养成学习好习惯 / 241 (一)　学习能力是“核心能力” (二)　学习兴趣是学业进步源动力 第7章让孩子平稳、安全地度过青春期 / 250 一、　13—15岁孩子身心发展特点 / 250 (一)　身体发育：接近成人标准与发育仍不协调 (二)　认知发展：具备一定的独立评价能力 (三)　情绪情感发展：丰富、深刻与波动 二、　开展适时、适当、适度的性别教育 / 253 (一)　培养正确的“性角色” (二)　指导孩子与异性交往 三、　日常生活中的伦理道德教育 / 262 (一)　以良好家风熏陶孩子 (二)　以“无痕教育”塑模儿童 四、　引导儿童正确使用新媒介 / 266 (一)　指导孩子安全使用电子媒介 (二)　防止孩子出现媒介使用“上瘾” 五、　在尊重、信任中改善亲子沟通 / 272 (一)　让孩子在尊重和信任中成长 (二)　建立民主、包容的亲子沟通关系 六、　让孩子快乐学习 / 279 (一)　从培养良好学习习惯开始 (二)　高分不“捧”、低分不“斥” 七、　尊重、协力孩子的自主选择 / 285 (一)　让孩子自己学会“人生选择” (二)　职业规划尽早开始 第8章高中时期：青少年逐渐走向成熟与独立 / 292 一、　16—18岁孩子身心发展特点 / 292 (一)　身体发育：趋于成熟与定型 (二)　认知发展：进入一个新阶段 (三)　情绪情感与社会性发展：作为一个独立的个体 二、　树立积极心态，适应新生活 / 296 (一)　以良好心态迎接高中生活 (二)　尽快适应高中阶段学习 三、　相互吸引，正确交往 / 302 (一)　鼓励孩子与异性正常交往 (二)　设立好异性交往中的“三道防火墙” 四、　“学会合作、学会分享” / 308 (一)　与人合作是“社会化”的**能力 (二)　学会分享是一种社会美德 五、　做知法、守法、用法的好公民 / 314 (一)　知法：遵守人生路上的“红绿灯” (二)　守法：远离人生偏差行为 (三)　用法：学会用法律武器保护自己 六、　树立人生信念、合理规划未来 / 319 (一)　信念是“成人”的基石 (二)　帮孩子“架设”梦想与现实的“桥梁” 七、　以平常心迎接“人生大考” / 324 (一)　减少“正面压力”与“负面压力” (二)　合理规划好自己“人生**次选择” (三)　高考失利不等于人生无望 下篇 但求“完整”，不求“完美” 第9章个别化教养与潜力开发：特殊需要儿童的 家庭教育 / 341一、　智力障碍儿童的家庭教育 / 341 (一)　智力障碍儿童及其发展特点 (二)　家庭教育策略 二、　听力障碍儿童的家庭教育 / 346 (一)　听力障碍儿童及其发展特点 (二)　家庭教育策略 三、　视觉障碍儿童的家庭教育 / 351 (一)　视觉障碍儿童及其发展特点 (二)　家庭教育策略 四、　肢体残障儿童的家庭教育 / 357 (一)　肢体残障儿童及其发展特点 (二)　家庭教育策略 五、　情绪行为障碍儿童的家庭教育 / 361 (一)　情绪行为障碍儿童及其发展特点 (二)　家庭教育策略 六、　“智优儿童”的家庭教育 / 365 (一)　“智优儿童”及其发展特点 (二)　家庭教育策略 第10章家庭功能调适与儿童“完整”成长： 特殊家庭儿童的家庭教育 / 371一、　离异和重组家庭的家庭教育 / 371 (一)　离异和重组家庭儿童的教育挑战 (二)　家庭教育策略 二、　服刑人员子女的家庭教育指导 / 376 (一)　家庭教育挑战 (二)　家庭教育策略 三、　流动儿童的家庭教育指导 / 382 (一)　家庭教育挑战 (二)　家庭教育策略 四、　农村留守儿童的家庭教育指导 / 388 (一)　家庭教育挑战 (二)　家庭教育策略 附表各年龄段儿童的身心发展特征 / 396 后记 / 401