包邮现代数学在中国的奠基——全面抗战前的大学数学系及其数学传播活动

绪　论／ ００１ **节　选题的研究意义／ ００１ 第二节　研究现状回顾／ ００４ 第三节　研究内容与框架／ ０１１ 第四节　所用史料及其来源／ ０１４ **章　大学数学系在中国的兴起及其背景／ ０１６ **节　现代数学在国际上的建制化／ ０１６ 第二节　晚清数学教育转型与教育制度变革／ ０２２ 第三节　中华民国成立后大学数学系的兴起／ ０３４ 第四节　小结／ ０４３ 第二章　中国**个大学数学系 ———北京大学数学系及其数学传播活动／ ０４５ **节　师资阵容与代表人物／ ０４５ 第二节　课程的创设与变革／ ０５５ 第三节　从布拉施克到奥斯古德的讲学活动／ ０７９ 第四节　王尚济与古尔萨分析学名著的翻译／ １０４ 第五节　数理学会与《北京大学数理杂志》／ １２６ 第六节　数学研究的展开与主要成果／ １３５ 第七节　招生与毕业生情况／ １４３ 第八节　小结／ １４８ 第三章　私立大学数学系的代表 ———南开大学数学系及其数学传播活动／ １５０ **节　系主任姜立夫及其办学理念／ １５０ 第二节　由“一人系”到师资阵容的壮大／ １５３ 第三节　课程、教科书与教学活动／ １５５ 第四节　制度与条件保障／ １６５ 第五节　招生与毕业生情况／ １７０ 第六节　小结／ １７４ 第四章　民国数学师范教育*高机构 ———北平师范大学数学系及其数学传播活动／ １７６ **节　为数学系奠基的数学物理部／ １７６ 第二节　师资配置与骨干教师／ １８４ 第三节　课程设置与数学参考书／ １９０ 第四节　数学学会与《数学季刊》／ ２０８ 第五节　学业的制度保障／ ２１９ 第六节　毕业生情况与代表人物／ ２２２ 第七节　小结／ ２３１ 第五章　国民政府前十年异军突起的数学系 ———清华大学数学系及其数学传播活动／ ２３３ **节　数学系的筹建与办学理念／ ２３３ 第二节　师资阵容与代表人物／ ２４２ 第三节　课程、教材与教学活动／ ２５３ 第四节　维纳与阿达玛的讲学活动／ ２７０ 第五节　图书资料与环境保障／ ２７７ 第六节　本科生培养制度与毕业情况／ ２８４ 第七节　理科研究所算学部与研究工作的展开／ ２９２ 第八节　小结／ ３０６ 第六章　国民政府首都的数学中心 ———中央大学数学系及其数学传播活动／ ３０８ **节　师资阵容的壮大与变迁／ ３０９ 第二节　课程、教学内容与教材／ ３２１ 第三节　制度与条件保障／ ３４６ 第四节　余介石、周雪鸥与现代数学教科书的翻译／ ３５０ 第五节　教师的研究工作与成果／ ３６３ 第六节　毕业生情况与代表人物／ ３６５ 第七节　小结／ ３６９ 第七章　江南数学教育与研究的高地 ———浙江大学数学系及其数学传播活动／ ３７１ **节　教师延揽与师资力量的转变／ ３７２ 第二节　课程体系的草创与改进／ ３８１ 第三节　教材的选用与教学活动／ ３９０ 第四节　“数学研究”的开设／ ３９４ 第五节　入学与教务制度的保障／ ３９８ 第六节　数学研究活动的展开／ ４００ 第七节　毕业生的走向与成就／ ４０９ 第八节　小结／ ４１５ 第八章　华中地区的数学重镇 ———武汉大学数学系及其数学传播活动／ ４１７ **节　师资阵容与代表人物／ ４１７ 第二节　课程、教科书与教学内容／ ４２７ 第三节　制度与条件保障／ ４５１ 第四节　数学讲义的撰著与编译／ ４５７ 第五节　教师的研究成果与译文／ ４６２ 第六节　中等算学月刊社与《中等算学月刊》／ ４６７ 第七节　招生与毕业生情况／ ４７０ 第八节　小结／ ４７４ 结　语：现代数学在中国的奠基与大学数学系的角色／ ４７６ 主要参考文献／ ４８３ 索引／ ５０２ 后记／ ５４７